4月27日，教育部在江西省南昌市召開全國基礎教育綜合改革試點暨優(yōu)化資源配置現場推進會，會議深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述精神，部署推動落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和三年行動計劃重點任務，推進基礎教育綜合改革試點工作，進一步賦能基礎教育高質量發(fā)展。教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅出席會議并講話。

會議期間，江西省、天津市、黑龍江省、江蘇省、浙江省、重慶市、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市、山東省威海市作了交流發(fā)言。

會議要求，深入學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，以改革精神引領基礎教育高質量發(fā)展。一要準確把握外部環(huán)境變化形勢，以改革完善落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展的體制機制；二要準確把握城鎮(zhèn)化發(fā)展和人口變化趨勢，以改革加快調整基礎教育體系和布局，提供更加多樣化個性化的教育；三要準確把握基礎教育民生屬性強、情況差異大的特征，以改革破解基礎教育存在的難點堵點，為全面建設高質量教育體系、全面提高自主人才培養(yǎng)質量奠定堅實基礎；四要準確認識和把握試點在深化改革、促進發(fā)展中的關鍵作用，以試點小切口帶動基礎教育綜合改革。

構建全面培養(yǎng)的育人體系，落實立德樹人根本任務

習近平總書記強調，我們建設教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化基礎教育綜合改革從確保黨和國家事業(yè)后繼有人的政治高度出發(fā)，立足構建全面培養(yǎng)的育人體系，統籌推進立德樹人機制、大中小學思政課一體化、STEM教育、家校社協同育人等改革試點，提升育人實效。

天津市堅持思政引領，面向中小學設立100項社科規(guī)劃思政課專項，組織編寫11本“三進指導方案”，實施“背包里的思政課”實踐教學改革，通過館校協同，整合全市80家文博場館和151處紅色資源遺址，打造“海河上的大思政課”“博物館里的大思政課”等沉浸式教學場景，走出教室上思政課成為常態(tài)。同時，天津市匯集各方資源，16個區(qū)全部成立涵蓋多部門的家校社協同育人“教聯體”，所有學校設立家庭教育工作站，涵養(yǎng)共育生態(tài)。

重慶市深入實施教育、科技、人才一體化發(fā)展戰(zhàn)略，以STEM教育為突破口，系統推動中小學育人方式變革。加強頂層設計，出臺相關文件，明確課時結構和課時要求，成立“一院兩中心”，形成教研、科研和學生活動管理良性互動。推進課程創(chuàng)新，構建金字塔型課程體系，研發(fā)特色課程585門，建立小初高三層進階學習機制，開展項目化研究。強化師資培養(yǎng)，在市級培訓中開設工程教育教師培訓項目，全市所有區(qū)縣教研機構STEM教研員配備實現全覆蓋。深化評價改革，將STEM學習作為學生綜合素質評價的重要內容。

適應學齡人口變化，優(yōu)化基礎教育資源調配機制

學齡人口變化對教育提出了新要求，同時也帶來了新機遇。國家出臺了相關政策，指導地方精準研判學齡人口變化趨勢，超前布局、動態(tài)調整學校規(guī)劃，貫通使用各學段教育資源，辦好農村學校服務鄉(xiāng)村振興，以更加合理高效的教育資源配置機制，推動基礎教育辦學體系的全面重塑，為教育支撐人口高質量發(fā)展提供堅實保障。

江西省統籌謀劃、高位推進縣域義務教育資源配置改革。準確把握義務教育學齡人口變化趨勢，以布局結構調整為突破口，著力破解供給與需求錯位的矛盾、師資短缺與“富余”并存的矛盾、教育質量城鄉(xiāng)差異顯著的矛盾。聚焦群眾急需，加強學生關愛，多途徑解決上學交通問題。改善學校設施條件，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設力度，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，統籌用好騰退校舍。大力推進基礎教育擴優(yōu)提質，實施城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展行動，積極推進城鄉(xiāng)學?！笆掷帧睂趲头?。大力實施強師提能行動，促進教師學歷提升，深入推進義務教育教師“縣管校聘”改革，改善結構性缺員矛盾。

黑龍江省努力將學齡人口變化轉變成重構教育生態(tài)的機遇。一是創(chuàng)新“監(jiān)測—布局—共享”三維調整機制。建立“三位一體”監(jiān)測預警機制，實時分析學位供需數據，為資源優(yōu)化配置提供科學依據；“一縣一策”推進學校布局優(yōu)化，“建、擴、撤、并、留、轉”六措并舉，精準匹配教育資源；創(chuàng)新優(yōu)質資源共享模式，推進九年一貫制學校、教育集團建設，推動教育資源共建共享。二是推進小班化教學系統性改革。出臺小班化教學專項實施方案，制定小班化評價標準；推行差異化教學，城鎮(zhèn)與農村學校分類施策，倡導互動式課堂和個性化輔導；抓優(yōu)師保障迭代升級，將小班化教學能力提升納入教師培訓體系，努力提升教學質量，穩(wěn)定生源并吸引回流。

寧夏回族自治區(qū)綜合考量縣域特征，加強資源統籌調配與前瞻布局。采取分類優(yōu)化的方式，幼兒園按照“大村獨設、小村聯辦”的原則，保留人口較多村園，推動生源萎縮村與鄰村聯合辦園，增加公辦園學位供給；小學按照“規(guī)模適度、相對集中”的原則，保留地形復雜、交通不便和特色保護村莊小學，推動其他村小逐步向區(qū)域中心和縣城集中；初中按照“縣城為主、集中辦學”的原則向縣城和重點鎮(zhèn)集中；高中按照“縣域為主、地市統籌”的原則，通過新建、挖潛擴容、普職聯合辦學及轉設等方式，擴大學位供給。

構建富有成效的中等教育體系，提升人才培養(yǎng)效能

中等教育是教育體系中承上啟下的關鍵一環(huán)，加快構建富有成效的中等教育體系尤為重要。通過深入推進縣中振興、綜合高中、科學高中、中考改革等試點工作，力求重點解決中等教育城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、多樣化發(fā)展不充分、適宜性可選擇性不夠以及學業(yè)壓力較大等問題。

甘肅省全面實施縣中振興工程，把“強縣中”擺在為民實事之首，近5年投入專項資金41.6億元支持縣中建設，通過部省聯動、省際合作幫扶縣中發(fā)展。試點先行深化中考改革，有效擴大普通高中招生規(guī)模，優(yōu)化考試計分科目，形成考試、考查、考核相結合的評價機制和以志愿優(yōu)先、基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價結果的招生錄取模式。

浙江省以擴大普通高中資源為基點，以實施綜合高中、科技高中改革試點為抓手，全面深化高中教育綜合改革。一是著力優(yōu)化普通高中教育資源配置，多措并舉推動普通高中資源擴容。二是穩(wěn)步推進綜合高中試點，遴選12所學校作為首批綜合高中改革試點校，重點在課程融通、學分結構、雙師隊伍、多元評價等方面改革創(chuàng)新，為學生提供更加豐富多樣、更多選擇的高中教育。三是積極探索科技高中新路徑，聚焦夯實科學素養(yǎng)、優(yōu)化課程體系、強化實踐教學、深化協同育人、探索貫通培養(yǎng)五個方面精準發(fā)力。

江蘇省統籌調配城鄉(xiāng)基礎教育各學段資源，連續(xù)7年將新建改擴建普通高中列入省政府民生實事，“十四五”期間增加普通高中學位近50萬個。同時，圍繞科學教育特色高中試點工作研制科學高中辦學指南和建設標準，引領科學教育特色高中建設發(fā)展方向，設立科學特色高中試點校項目，圍繞課程設置、育人模式、評價方式等方面開展實踐探索。

構建覆蓋全民的公共教育服務體系，兜牢教育民生底線

教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性事關民生底線，教育部指導地方統籌推進學前教育、特殊教育、專門教育保障機制等改革試點工作，全力做好體制、政策、人員、經費、編制等方面的保障，健全公共服務體系，標本兼治補齊短板。

江蘇省連續(xù)10年開展幼兒園內涵建設項目，并通過提高生均公用經費、新建改擴建幼兒園、建設教師發(fā)展共同體、推行普惠性幼兒園服務區(qū)制度等措施，初步構建了優(yōu)質普惠的學前教育公共服務體系。目前，江蘇53個縣（市、區(qū)）通過國家學前教育普及普惠縣（市、區(qū)）督導評估認定，在普惠性幼兒園就讀的幼兒占比92%以上。堅持“特教特辦”，扎實推進省、市、縣三級特殊教育指導中心建設，堅持將殘疾兒童義務教育入學率和鞏固率納入常規(guī)管理，建立健全診斷安置制度、招生聯動制度、送教上門制度，持續(xù)完善優(yōu)質融合的特殊教育服務體系。

構建科學規(guī)范的治理體系，營造基礎教育發(fā)展良好生態(tài)

習近平總書記強調，要正確處理規(guī)范有序和激發(fā)活力的關系，完善學校管理體系，不斷提升依法治教和管理水平。推進基礎教育治理體系和治理能力現代化具有必要性和重要性，統籌推進市縣結合的基礎教育管理體制、教師教育創(chuàng)新體制等改革試點，以“向管理要質量”的方式提升育人水平，是為各項改革試點的順利推進保駕護航的重要基礎。

山東省威海市積極探索“市縣結合、一體推進”工作機制，通過強化政府統籌、優(yōu)化資源配置、深化集成改革，加力推動基礎教育高質量發(fā)展。堅持“市域統籌、縣域共進”，實施全域協調規(guī)劃布局，統一優(yōu)化學校布局，健全全域均衡投入機制，確保教育投入向人口凈流入區(qū)域傾斜，構建全域統一監(jiān)督體系，為精準提高教育質量提供科學依據。

內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市著力加強市域統籌、部門統籌和城鄉(xiāng)統籌，推動基礎教育辦學格局由縣域“小循環(huán)”向市域“大協同”轉變。加大教育經費、教育數字化和教師培訓的市域統籌力度；編制和人社部門提高教育部門用人自主權，財政部門積極提高教師工資待遇，發(fā)改、規(guī)資、住建和教育部門密切協作，解決學校建設和學校用地等問題。創(chuàng)新辦學管理“多元貫通”機制，城鄉(xiāng)一體推動優(yōu)質教育資源共建共享。

構建數字化戰(zhàn)略支撐體系，賦能基礎教育高質量發(fā)展

近年來，國家教育數字化戰(zhàn)略行動實施取得了突破性進展，建成了全球最大的公共教育資源平臺、公共教育服務平臺、公共終身學習平臺。適應新形勢、新變革，將加快構建數字化戰(zhàn)略支撐體系，讓技術“人人能用、人人用好”，讓數據“開口說話”服務精準教學，賦能基礎教育高質量發(fā)展。

寧夏回族自治區(qū)深化國家智慧教育平臺應用試點，建設寧夏教育大數據中心，普及智慧校園，出臺提升鄉(xiāng)村學校數字化發(fā)展水平指導意見及應用指南，靶向提升鄉(xiāng)村學校數字化應用水平，探索人工智能賦能基礎教育改革創(chuàng)新的有效途徑。

內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市全方位推動國家中小學智慧教育平臺全員全域應用，師生注冊率達100%，切實把智慧教育平臺打造成第一位的“免費家教”。全市統一建設教育城域網和教育云平臺，實現教育專網城區(qū)學校萬兆、農村牧區(qū)學校千兆接入，市教育云提供40余項資源與應用服務，推動數字校園向智慧校園躍遷。

山東省威海市推進“智慧教育+數字服務”雙核賦能。建成“威海智慧教育云平臺”，外聯2000多萬個資源課包，內設4200余個“威海名師輔導講堂”本地資源，并實現招生入學“一網通辦”、繳費評價“一站辦理”等服務管理功能，有力推進全市教育數字化轉型。

改革試點是破解教育難題的關鍵抓手，更是檢驗治理能力的重要標尺。會議指出，各地必須增強政治責任感、歷史使命感，堅持問題導向、目標導向、效果導向相統一，把方向變方法，把想法變辦法，把目標變舉措，扎實推進改革試點，以點的突破帶動全局工作深入推進。會議提出了四點要求，一要加強組織領導，二要注重協同聯動，三要強化跟蹤問效，四要做好風險防控。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不折不扣抓落實、雷厲風行抓落實、求真務實抓落實、敢做善為抓落實，寫好教育改革“春天的故事”。（本刊記者 譚希）

《人民教育》2025年第10期