什么是教育家精神的立人之道？讀書(shū)與寫(xiě)作如何賦能教師專業(yè)發(fā)展？如何在實(shí)踐中構(gòu)建兒童閱讀課程體系建設(shè)？10月30日至31日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門關(guān)市第三屆“教育閱讀節(jié)”暨“大夏書(shū)系讀寫(xiě)節(jié)”2025年鐵門關(guān)市專場(chǎng)活動(dòng)，在新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師二十九團(tuán)第二中學(xué)（華山二中）舉辦。

本次活動(dòng)以專題報(bào)告、案例分享、對(duì)話沙龍、課堂展示、戲劇展演、座談研討、線上對(duì)話直播等多種形式，全面展現(xiàn)各地師生在閱讀實(shí)踐中的探索與思考，以及如何通過(guò)對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守和教育創(chuàng)新的追求，弘揚(yáng)教育家精神、推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

教育家精神應(yīng)以對(duì)人的成全為核心

什么是教育家精神？如何一輩子學(xué)做良師？著名教育學(xué)者、數(shù)學(xué)特級(jí)教師任勇，結(jié)合自身40余年的教育教學(xué)和管理實(shí)踐，以《教育家精神的“立人”之道》為主題，暢談他對(duì)教育家精神核心內(nèi)涵的理解和追求。他說(shuō)，自己從鄉(xiāng)村一線教師做起，后來(lái)做到校長(zhǎng)和教育局副局長(zhǎng)，一輩子都在追求做良師。他認(rèn)為，教育家一定是良師，良師不一定都能成為教育家，“但眾多良師的教育之道，聚合起來(lái)也就涵蓋了教育家精神的所有特質(zhì)?！彼赋?，教育家精神是永恒的教育資源，而教育家精神始終應(yīng)以對(duì)人的成全為核心。

資深教育研究者魏智淵，研學(xué)蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育理論與實(shí)踐20多年，并出版有《蘇霍姆林斯基教育學(xué)十講》等相關(guān)著作。作為新教育實(shí)驗(yàn)研究員、南明教育創(chuàng)始人，魏智淵是語(yǔ)文教學(xué)改革的先行者。他回憶說(shuō)，自己工作10多年、并在高中教學(xué)多年后，“仍然讀不太懂蘇霍姆林斯基”。比如，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)閱讀是教育的基石，強(qiáng)調(diào)在教師工作當(dāng)中，最重要的不是如何有效地實(shí)施教學(xué)，而是把學(xué)生看成活生生的人……直到多年以后，當(dāng)魏智淵有了自己的孩子，也有了更多教學(xué)實(shí)踐和反思后，他才終于開(kāi)始理解并踐行蘇霍姆林斯基的教育理想。他在《我們今天向蘇霍姆利斯基學(xué)習(xí)什么？》主題演講中指出，教育中的很多問(wèn)題，都可以回到蘇霍姆林斯基提出的“把學(xué)生看成活生生的人”。

華東師范大學(xué)出版社副總編輯、大夏書(shū)系總策劃李永梅指出，教育家精神始終應(yīng)以對(duì)人的成全為核心，以對(duì)社會(huì)的責(zé)任為根基。在當(dāng)今時(shí)代，教育家精神更應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守、對(duì)教育創(chuàng)新的追求，以及對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)賦能，“教育家精神的內(nèi)核能夠讓教育回歸本原”。

教育者需要通過(guò)閱讀多視角地認(rèn)知自我

華東師范大學(xué)出版社資深策劃編輯朱永通，曾做過(guò)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)，后來(lái)轉(zhuǎn)型做獨(dú)立教育研究和出版工作。他在《閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)自己的旅程》專題講座中，引用瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利的名言“無(wú)知是我們最大的敵人”，強(qiáng)調(diào)教育者需要通過(guò)閱讀和反思，用不同的視角來(lái)理解自身和世界。他鼓勵(lì)教師在閱讀中有意識(shí)地培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，在面對(duì)經(jīng)典以及“經(jīng)典解讀”時(shí)，要運(yùn)用理性思辨能力以及情景演繹能力，“把有智慧的知識(shí)傳授給學(xué)生，而非販賣一些被歪曲的東西”。

語(yǔ)文特級(jí)教師閆學(xué)，做過(guò)教師、教研員和校長(zhǎng)，倡導(dǎo)“讀書(shū)就是生活”，曾被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為2006年度“推動(dòng)讀書(shū)十大人物”。她在著作《給教師的閱讀建議》中指出，優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的，教師越忙越要讀書(shū)。她說(shuō)，閱讀是一種“精神突圍”，教師只有閱讀才能走得更遠(yuǎn)，也只有閱讀才能獲得豐盈的精神世界。

任勇展示了一張拍攝于2009年的照片，照片中的他當(dāng)時(shí)“一頭烏發(fā)”，正帶領(lǐng)9位青年教師一起低頭閱讀。那時(shí)的任勇，已做廈門市教育局副局長(zhǎng)，正監(jiān)督各校嚴(yán)格執(zhí)行雙休日不能給學(xué)生補(bǔ)課。與此同時(shí)，他會(huì)經(jīng)常利用周末，帶著青年教師每?jī)芍茏x一本書(shū)。

“那時(shí)我們并沒(méi)有多想這樣的共讀會(huì)帶來(lái)什么，結(jié)果照片里的這些教師，現(xiàn)在都成長(zhǎng)為特級(jí)教師?！比斡抡J(rèn)為，以閱讀為載體的學(xué)習(xí)共同體，是教師成長(zhǎng)的精神家園，也是教師專業(yè)發(fā)展的最好助推器。

魏智淵曾著有《兒童讀寫(xiě)三十講》，他發(fā)現(xiàn)孩子如果能在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行大量的閱讀及朗讀，就可以實(shí)現(xiàn)“閱讀自動(dòng)化”，并減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，為下一步的學(xué)科學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言不能以好詞好句的“粗暴”方式強(qiáng)加給孩子，語(yǔ)言是在與世界和他人的互動(dòng)中“涌現(xiàn)”出來(lái)的。父母讓孩子早期大量識(shí)字的方式是錯(cuò)誤的，應(yīng)該在閱讀和朗讀中，在與孩子進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)互動(dòng)中發(fā)展其閱讀力和學(xué)習(xí)力。

一群人、一件事、一直走

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)黨委書(shū)記張文志，曾于2013年至2016年到離庫(kù)爾勒市區(qū)800公里外的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校做校長(zhǎng)。這所學(xué)校位于塔克拉瑪干沙漠腹地，自然條件艱苦，被抽調(diào)來(lái)的教師能力參差不齊，年輕教師又缺乏經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師出身的張文志聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文課后發(fā)現(xiàn)，教師講得不清楚、學(xué)生聽(tīng)得也糊涂?！拔倚南?，與其這樣上語(yǔ)文課，不如拿出時(shí)間來(lái)閱讀”。就這樣，張文志讓所有教師每天都安排出固定時(shí)間，讓孩子們閱讀。

慢慢地，孩子們竟然有了一些變化，他們能安安靜靜地坐下來(lái)了，調(diào)皮的孩子也變乖了……當(dāng)教師們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“閱讀也是另外一種教育的可能”時(shí)，便開(kāi)始變得接受和認(rèn)可。他們不但主動(dòng)參與到孩子們的閱讀活動(dòng)中，自己也開(kāi)始拿起書(shū)來(lái)閱讀。

2016年，張文志結(jié)束3年的援教工作，回到華山中學(xué)做教學(xué)副校長(zhǎng)。在時(shí)任書(shū)記邱成國(guó)的大力支持下，張文志開(kāi)始推動(dòng)學(xué)校每天拿出固定時(shí)間讓學(xué)生閱讀30分鐘，任何教師不允許占用該時(shí)間。很快，教師閱讀也被提上議程。再后來(lái)，華山中學(xué)開(kāi)始有了貫通一至八年級(jí)的整本書(shū)閱讀課程。

從早期由語(yǔ)文教師兼任閱讀課，到2021年7月成立由11名專職閱讀教師組成的專業(yè)“整本書(shū)閱讀課程組”，再發(fā)展至今覆蓋聯(lián)盟校的21人專業(yè)團(tuán)隊(duì)……華山中學(xué)專職閱讀教師閆銳，用“一群人、一件事、一直走”來(lái)形容她和團(tuán)隊(duì)，在探索“華山中學(xué)整本書(shū)閱讀課程的建構(gòu)與實(shí)施”過(guò)程中的收獲與心得。

如今，華山中學(xué)的閱讀理念和書(shū)香校園建設(shè)成果，已通過(guò)多種形式輻射到當(dāng)?shù)?50余所學(xué)校，帶動(dòng)了一批批的當(dāng)?shù)亟處熗度氲介喿x與寫(xiě)作的實(shí)踐探索中。新疆維吾爾自治區(qū)皮山縣科克鐵熱克鎮(zhèn)第二中心小學(xué)黨支部書(shū)記朱小飛，長(zhǎng)期堅(jiān)持線上線下的教師共讀活動(dòng)。在他讀過(guò)的每本書(shū)上，都密密麻麻地畫(huà)著紅線，記錄著他的閱讀歷程與思考。他說(shuō)，閱讀是發(fā)展教師隊(duì)伍、振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)的重要途徑。

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門關(guān)市基礎(chǔ)教育聯(lián)盟總校校長(zhǎng)邱成國(guó)，曾在華山中學(xué)工作近40年。他說(shuō)，教育對(duì)新疆改革發(fā)展具有十分特殊的重要意義，而推動(dòng)師生閱讀和書(shū)香校園建設(shè)既是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，也是弘揚(yáng)教育家精神的生動(dòng)實(shí)踐，將會(huì)為深化當(dāng)?shù)亟逃母锖烷_(kāi)啟邊疆地區(qū)未來(lái)教育發(fā)展提供持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力。

據(jù)李永梅介紹，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)已有近70所學(xué)校長(zhǎng)期參加大夏書(shū)系線上線下共讀和共寫(xiě)活動(dòng)，撰寫(xiě)了大量的讀書(shū)筆記和教學(xué)反思，還有很多教師變成了在線共讀共寫(xiě)的領(lǐng)讀者、領(lǐng)寫(xiě)人，“這正是讀寫(xiě)賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)最生動(dòng)的寫(xiě)照”。她說(shuō)，希望通過(guò)這樣的論壇活動(dòng)以及日常的讀寫(xiě)交流，讓讀寫(xiě)從“一個(gè)人”的孤獨(dú)漫步，變成“一群人”的智慧交響。

本次活動(dòng)由新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師鐵門關(guān)市教育局、華東師范大學(xué)出版社聯(lián)合主辦，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)、二十九團(tuán)第二中學(xué)（華山二中）承辦。華東師范大學(xué)出版社、大夏書(shū)系、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)教師報(bào)、光明社教育家等視頻號(hào)平臺(tái)全程同步直播。500余名教師現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)，近16萬(wàn)人次教師在線收看。（中國(guó)教育新聞網(wǎng) 郜云雁）