新時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)培育、關(guān)鍵能力提升成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革不斷深化，體育與健康學(xué)科的目標(biāo)已從單一的知識(shí)技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開發(fā)并實(shí)施指向核心素養(yǎng)的小學(xué)體育與健康課程體系，開展“學(xué)—練—賽—評(píng)”一體化教學(xué)，是落實(shí)“健康第一”教育理念、深化“體教融合”的必然要求，也是推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展、回應(yīng)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需求的重要舉措。 

構(gòu)建“國(guó)家—校本—特色”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的課程體系

體育與健康課程不僅是提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要途徑，更是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、塑造健全人格的關(guān)鍵載體。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一綱領(lǐng)，校本課程是連接國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要橋梁，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，能夠使體育與健康課程邁向“精準(zhǔn)化”“多樣性”。 

夯實(shí)國(guó)家課程“基礎(chǔ)層”——力爭(zhēng)“人人體質(zhì)達(dá)標(biāo)”。國(guó)家課程是基礎(chǔ)教育課程體系的主體部分，在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)“五育”并舉，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。華中師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華中師大附小”）體育與健康課程以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基石，在內(nèi)容上，嚴(yán)格按照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，系統(tǒng)開展基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容。在實(shí)施上，打破學(xué)段壁壘，注重學(xué)段銜接，構(gòu)建系統(tǒng)化課程，水平一（一、二年級(jí)）設(shè)置每周4節(jié)體育課，包括兩節(jié)常規(guī)體育課，兩節(jié)特色體育課（足球、短繩）；水平二、三（三至六年級(jí)）設(shè)置每周3節(jié)體育課，包括一節(jié)常規(guī)體育課，兩節(jié)特色體育課（足球、籃球）。 

同時(shí)，各學(xué)段均以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為指引，設(shè)定具體預(yù)期目標(biāo)，如一、二年級(jí)要求90%以上學(xué)生一分鐘跳繩超過120個(gè)，各學(xué)段體質(zhì)健康測(cè)試合格率均達(dá)98%、優(yōu)良率超70%。立足一體化實(shí)踐，學(xué)校不僅形成了課堂教學(xué)模式教案集和足球、籃球、跳繩大單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案集，還開發(fā)了課課練運(yùn)動(dòng)處方、課后作業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)健康提升方案等成果，更讓每名學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，為其終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

開發(fā)校本課程“拓展層”——打造華中師大附小“體育名片”。在夯實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校秉持“啟蒙養(yǎng)正，立德樹人”的辦學(xué)理念，錨定“陽光少年，引領(lǐng)未來”的育人目標(biāo)，將國(guó)家課程與學(xué)生需求、學(xué)校文化、師資特長(zhǎng)深度融合，打造出一張獨(dú)具特色的“體育名片”。具體而言，學(xué)校運(yùn)用課程化思維推進(jìn)校本課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了從零散體育活動(dòng)到系統(tǒng)化課程方案的全面躍升。其中，陽光大課間特色活動(dòng)致力于構(gòu)建體能練習(xí)的主陣地、全員參與的主平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)了兩套活動(dòng)組合：“七彩陽光，青春向上”——涵蓋適合春夏季的七彩陽光廣播體操、自編特色操、體適能組合練習(xí)、一分鐘跳短繩及放松舞蹈5個(gè)模塊，“繩彩飛揚(yáng)，舞韻墨香”包含適合秋冬季的旭日東升武術(shù)操、趣味跑操、一分鐘跳短繩及放松舞蹈4個(gè)模塊。課間共享體育活動(dòng)則搭建了“勤練”平臺(tái)，校園內(nèi)不僅放置了籃球、足球、排球等常規(guī)體育活動(dòng)器材，還配備了跳跳球、風(fēng)火輪、流星錘沙包等趣味器材，同時(shí)引入了數(shù)字化融合運(yùn)動(dòng)儀器，增強(qiáng)了活動(dòng)的吸引力和互動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)優(yōu)良率的提升。在對(duì)這一系統(tǒng)化活動(dòng)課程方案的持續(xù)踐行下，學(xué)校體育組高效產(chǎn)出了陽光大課間活動(dòng)方案、體育與健康教育課程教案集、校隊(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練體系等一系列豐碩成果，有效推動(dòng)了學(xué)生體質(zhì)優(yōu)良率與體育品德的協(xié)同提升，鑄就了具有廣泛影響力的華中師大附小“體育名片”，為加速提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)提供持續(xù)動(dòng)力。 

創(chuàng)新特色項(xiàng)目“融合層”——搭建“以賽促學(xué)”實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校著力構(gòu)建“融合層”特色項(xiàng)目體系，通過系統(tǒng)打造“體育素養(yǎng)節(jié)”與“體創(chuàng)文化節(jié)”兩大主題賽事，將零散的體育競(jìng)技活動(dòng)整合為貫穿全學(xué)年的課程化賽事體系，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽育人”的深度融合。在校內(nèi)層面，以“陽袖杯”校園班級(jí)聯(lián)賽為引領(lǐng)，開展了足球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球、啦啦操、國(guó)際象棋等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并同步開展春季陽光活動(dòng)展示會(huì)、冬季體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)會(huì)等全員性活動(dòng)。在校區(qū)層面，通過“華桂杯”校區(qū)友誼賽推動(dòng)桂子山校區(qū)和南湖校區(qū)兩校區(qū)師生交流互鑒。在校外層面，積極組織學(xué)生參與區(qū)級(jí)及以上高水平競(jìng)賽，從能力、心態(tài)、視野三個(gè)維度豐富學(xué)生閱歷，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。 

此外，學(xué)校特別注重體育與健康課程的跨學(xué)科融合，開展體創(chuàng)素養(yǎng)展評(píng)活動(dòng)，在賽事體系中嵌入征文、演講、繪畫、手抄報(bào)等文化創(chuàng)作項(xiàng)目，使體育活動(dòng)不僅是體能的較量，更成為文化素養(yǎng)與創(chuàng)造力的展示平臺(tái)。華中師大附小通過實(shí)施總積分評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。這一機(jī)制不僅檢驗(yàn)了“學(xué)—練—賽—評(píng)”一體化課程的實(shí)施成效，還促進(jìn)了學(xué)生在體育與健康方面的全面發(fā)展，形成了獨(dú)特的體育文化特色，即“人人參與、層層進(jìn)階、體藝融合、全面發(fā)展”。 

創(chuàng)新“學(xué)—練—賽—評(píng)”一體化教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——設(shè)計(jì)進(jìn)階的“學(xué)”。結(jié)構(gòu)化是課程與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的核心追求，亦是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在內(nèi)容層面的具體體現(xiàn)?！皩W(xué)練三個(gè)一”（單一技術(shù)練習(xí)和以該技術(shù)為核心的組合練習(xí)、比賽或游戲）是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的有力抓手。學(xué)校體育課堂教學(xué)基于“學(xué)練三個(gè)一”原則，以問題為導(dǎo)向，根據(jù)進(jìn)階式的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)設(shè)不同層次、不同難度梯度的教學(xué)內(nèi)容，并關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)之間的無縫銜接，形成閉環(huán)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。課堂教學(xué)在問題驅(qū)動(dòng)、合作探究的真實(shí)情境中展開，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)練單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)以及參與游戲或比賽，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決問題。 

練習(xí)形式多元化——設(shè)置有效的“練”。體育課堂“練”的過程中應(yīng)追求“有趣、有序、有體、有德”，通過設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、安全有序且形式高效的多樣化練習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生共同參與和有效互動(dòng)。在學(xué)校體育課堂上，教師注重練習(xí)形式的多元化設(shè)計(jì)，善于通過場(chǎng)地、器材、聲音、語言等條件的變化，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、形式新穎的練習(xí)，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升練習(xí)效果。例如，“足球：變向運(yùn)球過人”課例，設(shè)計(jì)直線、曲線運(yùn)球比速度的練習(xí)，設(shè)置觸摸鈴鐺條件限制，激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，建立自信；“旱地冰球：運(yùn)球變向過人及體能練習(xí)”課例，利用曲棍球桿作為條件限制，幫助學(xué)生建立運(yùn)球變向過人的空間感；“籃球：雙手胸前傳接球及體能練習(xí)”課例設(shè)計(jì)2人一組傳球比多、4人一組傳球比穩(wěn)、8人一組移動(dòng)傳球比準(zhǔn)等不同形式的趣練，激發(fā)學(xué)生興趣。 

教學(xué)比賽情境化——設(shè)立實(shí)戰(zhàn)的“賽”。貼近實(shí)戰(zhàn)化情境設(shè)計(jì)教學(xué)比賽有助于提升學(xué)生在復(fù)雜比賽情境下解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生“遷移”運(yùn)動(dòng)技能的能力，幫助學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。游戲比賽的過程既是對(duì)“學(xué)練”的鞏固，也是調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛的“調(diào)味劑”，更是滲透規(guī)則教育、培養(yǎng)學(xué)生人格品德、實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑。學(xué)校體育高效課堂的構(gòu)建注重基于真實(shí)情境的比賽設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生在對(duì)抗情境中靈活運(yùn)用所學(xué)技術(shù)及簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)組合。同時(shí)，學(xué)生能在比賽的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題，并通過師生共研解決問題，從而獲得最真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，提升運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力。例如，“足球：變向運(yùn)球過人”課例中，基于真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)了不同層次的比賽：1V1比賽，鞏固單個(gè)技術(shù)，提升戰(zhàn)術(shù)能力；2V1比賽，在有防守對(duì)抗的實(shí)戰(zhàn)情境中，學(xué)會(huì)選擇合理的戰(zhàn)術(shù)時(shí)機(jī)；2V2比賽為個(gè)人戰(zhàn)術(shù)與集體戰(zhàn)術(shù)的組合賽，旨在強(qiáng)化技能在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，并在比賽中滲透規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待成敗、自信抗挫的品質(zhì)。 

教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化——設(shè)定綜合的“評(píng)”。學(xué)校構(gòu)建了涵蓋多個(gè)評(píng)價(jià)維度的綜合性評(píng)價(jià)體系。課堂學(xué)習(xí)層面，通過體育課程評(píng)價(jià)（包括課堂評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)）關(guān)注學(xué)生技能掌握與參與態(tài)度。活動(dòng)與賽事層面，依托班級(jí)—年級(jí)賽事評(píng)價(jià)、校級(jí)賽事評(píng)價(jià)及“體育素養(yǎng)節(jié)”“體創(chuàng)文化節(jié)”兩節(jié)總積分評(píng)價(jià)，全面衡量學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)與核心素養(yǎng)發(fā)展情況。健康層面，以國(guó)家體質(zhì)健康評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，科學(xué)評(píng)估學(xué)生體質(zhì)狀況。這一多層次、多主體的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，不僅達(dá)成了目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，更充分發(fā)揮了“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促練、以評(píng)促發(fā)展”的導(dǎo)向作用，全面促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。 

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為例，華中師大附小執(zhí)教的“小足球：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球”課例中構(gòu)建的精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐在湖北省第十屆中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中得到行業(yè)專家高度評(píng)價(jià)，也在省域內(nèi)形成了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣板。具體而言，即運(yùn)用信息化手段構(gòu)建課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，依據(jù)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，明確可觀測(cè)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，這些評(píng)價(jià)要點(diǎn)涵蓋運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度。學(xué)生采用小組互拍視頻，互學(xué)、助學(xué)的方法，對(duì)照評(píng)價(jià)量表（見表1）進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化、可視化。 

小學(xué)體育與健康課程是培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)性課程。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，華中師大附小的體育與健康課程體系的開發(fā)與實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)為核心使命，使體育課真正成為發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的重要載體。 

（冷丹，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)辦公室主任，一級(jí)教師；宋濤，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師；吳晶，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)體衛(wèi)藝心主任，一級(jí)教師） 

責(zé)任編輯：李景