■科技教育大家談

教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強中小學科技教育的意見》，精準指出傳統(tǒng)科技教育“離身認知”的問題——科技教育絕非知識點的機械灌輸，而是以具身體驗為內(nèi)核，通過提問、方法、動手、堅持與抗挫的深度融合，培育兼具探究精神與創(chuàng)造能力的時代新人。

具身實踐需要構(gòu)建“全身參與”的體驗場域。傳統(tǒng)課堂往往將學習窄化為“頭腦學習”，學生是接收知識的“容器”，身體感知與知識學習嚴重割裂，難以觸及科學的本質(zhì)。真正的科技教育，需要打破“脖子以上”的學習桎梏，構(gòu)建“全身參與”的體驗場域。當學生調(diào)動多感官觸摸材料、調(diào)試裝置、承受失敗反饋，知識便從抽象符號轉(zhuǎn)化為可感知的生命體驗。如學生親手焊接調(diào)試電路圖，LED燈的點亮與故障排查帶來的直觀體感，不僅讓電路原理內(nèi)化為個體經(jīng)驗，更在“做”中激發(fā)了探索未知的好奇心——這種身體參與的深度聯(lián)結(jié)，正是創(chuàng)新素養(yǎng)生長的土壤。

具身實踐需要打造“無邊界”實踐場域。科技教育的生命力在于扎根生活，需要將學習空間從教室延伸到更廣闊的天地，讓“動手實踐”鏈接真實世界。學校需要打通三個課堂，開展跨學科的科技教育。作為主陣地的第一課堂，要為科技教育的跨學科學習提供“知識彈藥庫”；作為孵化器的第二課堂，要提供靈活的時間、專屬的空間，支持項目協(xié)作與深度探究，積極拓展學生的興趣與能力的培養(yǎng)；第三課堂要做知識的試煉場，讓學生們在真實場景中實踐，直面復雜的問題情境，以復雜課題為挑戰(zhàn)，在實踐中檢驗和應(yīng)用所學知識，在反復失敗與調(diào)試中磨礪抗挫力，讓堅持成為創(chuàng)新的底色，最終實現(xiàn)從“學會”到“會創(chuàng)”的跨越。

具身實踐的落地，教師需從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為體驗設(shè)計者與思維引導者，用精準點撥激活實踐深度；學校需打破課時、空間壁壘，建立寬容失敗、重視過程的評價體系，讓創(chuàng)新試錯獲得土壤；社會需開放科技館、實驗室等資源，將實踐課堂延伸至真實場景。唯有以具身實踐為核心，讓“動手”貫穿教育全過程，才能突破創(chuàng)新教育的邊界，真正培育出適應(yīng)未來的創(chuàng)新核心素養(yǎng)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 蘇令 采訪整理）