選題背景

近年來(lái)，我國(guó)兒童青少年近視率持續(xù)上升，呈現(xiàn)低齡化、發(fā)展快、程度深等趨勢(shì)。教育部先后印發(fā)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，提出兒童應(yīng)具備初步健康意識(shí)和科學(xué)用眼習(xí)慣，明確規(guī)范讀寫姿勢(shì)、控制電子產(chǎn)品使用、掌握眼保健操等行為目標(biāo)。然而在一線教學(xué)觀察中，這些要求在幼小銜接階段面臨“斷層”困境，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來(lái)高頻詞用眼任務(wù)，二是護(hù)眼教育缺乏整合機(jī)制，三是主體參與度不高。

基于以上現(xiàn)象，我們以“護(hù)眼習(xí)慣養(yǎng)成”為課例主題，嘗試構(gòu)建基于幼小協(xié)同的護(hù)眼教育路徑。通過(guò)跨齡合作、“挑戰(zhàn)營(yíng)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、親子遷移延展等方式，推動(dòng)兒童在真實(shí)情境中理解護(hù)眼意義、掌握護(hù)眼技能、形成護(hù)眼責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)護(hù)眼教育從“成人灌輸”到“兒童建構(gòu)”的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。通過(guò)觀看視頻、圖卡識(shí)別、任務(wù)演練等方式，使兒童理解科學(xué)護(hù)眼的重要性，掌握“三個(gè)一”正確坐姿、眼保健操關(guān)鍵動(dòng)作，了解常見(jiàn)不良用眼習(xí)慣的危害。借助“坐姿對(duì)對(duì)碰”“默契練眼操”等實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)兒童將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行為表現(xiàn)，提升動(dòng)作規(guī)范性和自我監(jiān)控意識(shí)，逐步形成初步的護(hù)眼技能體系。

2.適應(yīng)與協(xié)作能力?；诨忑g合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)前兒童在任務(wù)推進(jìn)中提前熟悉小學(xué)的課堂規(guī)則、節(jié)奏和表達(dá)方式，減緩由游戲式學(xué)習(xí)向任務(wù)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變焦慮。同時(shí)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)擔(dān)任“護(hù)眼導(dǎo)師”，鍛煉表達(dá)、指導(dǎo)與協(xié)作能力，在支持他人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)角色自覺(jué)和適應(yīng)力發(fā)展，雙向促進(jìn)幼小協(xié)同成長(zhǎng)。

3.態(tài)度與遷移發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)“護(hù)眼守護(hù)卡”表達(dá)與親子延伸任務(wù)，激發(fā)兒童對(duì)視力健康的關(guān)注意識(shí)和行為責(zé)任感，鼓勵(lì)其將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為家庭實(shí)踐的行動(dòng)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)護(hù)眼理念從“知道”到“做到”、從“自己”到“他人”的遷移，推動(dòng)家庭護(hù)眼習(xí)慣養(yǎng)成。

教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

1.跨齡協(xié)同。區(qū)別于同齡平行的學(xué)習(xí)模式，本課例引入一年級(jí)小學(xué)生作為“護(hù)眼導(dǎo)師”，與幼兒園大班兒童一對(duì)一結(jié)對(duì)協(xié)作完成挑戰(zhàn)任務(wù)。小學(xué)生在引導(dǎo)中深化理解、強(qiáng)化表達(dá)；學(xué)前兒童在模仿中內(nèi)化規(guī)范、增強(qiáng)信任?？琮g協(xié)同為兒童提供責(zé)任體驗(yàn)與互助情境。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以“護(hù)眼挑戰(zhàn)營(yíng)”為主線，設(shè)計(jì)“姿勢(shì)挑戰(zhàn)”“眼操默契”“識(shí)圖糾錯(cuò)”“繪卡傳情”四大任務(wù)模塊，明確目標(biāo)、真實(shí)情境、可視化操作和任務(wù)包結(jié)合圖卡、評(píng)分機(jī)制等策略，使兒童在操作中聚焦行為細(xì)節(jié)，獲得及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。

3.表達(dá)遷移?；顒?dòng)后期通過(guò)繪制“護(hù)眼海報(bào)”與家庭推廣任務(wù)，引導(dǎo)兒童將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可展示、可傳播的視覺(jué)作品，激活兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的用眼健康責(zé)任。

4.交互式教學(xué)?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)“教師引導(dǎo)—兒童協(xié)作—多輪反饋”的交互結(jié)構(gòu)。教師以問(wèn)題串聯(lián)任務(wù)，小組內(nèi)討論、跨齡間交流互助，師生、生生、跨齡協(xié)作、家校合作形成“護(hù)眼習(xí)慣養(yǎng)成共同體”。

教學(xué)實(shí)施

以“護(hù)眼挑戰(zhàn)營(yíng)”為教學(xué)實(shí)施載體，通過(guò)“混齡協(xié)作——行動(dòng)體驗(yàn)——任務(wù)遷移”的路徑，按“營(yíng)造氛圍——合作學(xué)習(xí)——表達(dá)內(nèi)化——延展實(shí)踐”四段結(jié)構(gòu)推進(jìn)。

1.護(hù)眼啟程，喚起護(hù)眼意識(shí) ——“開營(yíng)啦”。教師組織護(hù)眼挑戰(zhàn)營(yíng)開營(yíng)儀式，邀請(qǐng)一年級(jí)學(xué)生與幼兒園大班幼兒一一結(jié)對(duì)成組，由一年級(jí)學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。鼓勵(lì)他們互相自我介紹，并由小學(xué)生帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的教室，坐一坐一年級(jí)學(xué)生的座位，感受小學(xué)一年級(jí)的課堂氛圍。

教師播放央視愛(ài)眼護(hù)眼主題宣傳短片《夢(mèng)想篇》，引導(dǎo)學(xué)生觀看并回答“視頻中人物為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做了哪些保護(hù)視力的事情”，引發(fā)一年級(jí)學(xué)生與大班幼兒互動(dòng)討論：為什么保護(hù)視力很重要？

2.護(hù)眼共學(xué)，掌握護(hù)眼技能——“哥哥姐姐教我來(lái)護(hù)眼”。教師提供任務(wù)卡、標(biāo)記1尺和1寸的軟皮尺，學(xué)生兩兩一組，圍繞“三個(gè)一”坐姿、標(biāo)準(zhǔn)眼保健操、錯(cuò)誤用眼行為識(shí)別三項(xiàng)小任務(wù)（見(jiàn)表1），分組開展護(hù)眼共學(xué)。

活動(dòng)過(guò)程中教師還可以通過(guò)穿插提問(wèn)與互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察行為細(xì)節(jié)，通過(guò)“觀察—反饋—調(diào)整—驗(yàn)證”過(guò)程，護(hù)眼技能在混齡互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙向建構(gòu)。

3.護(hù)眼挑戰(zhàn)：協(xié)作實(shí)踐，提升操作能力——“我們一起參加護(hù)眼挑戰(zhàn)”。教師設(shè)計(jì)“四項(xiàng)護(hù)眼挑戰(zhàn)”（見(jiàn)表2），每組學(xué)生領(lǐng)取挑戰(zhàn)卡，小學(xué)生負(fù)責(zé)記錄并評(píng)價(jià)?；顒?dòng)過(guò)程中教師可以關(guān)注不同組的不同進(jìn)度，適當(dāng)提醒“做完一項(xiàng)，請(qǐng)哥哥姐姐幫你打鉤”。操作過(guò)程中教師通過(guò)追問(wèn)“遠(yuǎn)眺時(shí)你看見(jiàn)了什么”“閉眼放松后你感覺(jué)怎樣”，引導(dǎo)學(xué)生感受放松眼睛的舒適感。挑戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)下，幼兒的護(hù)眼行為逐步從被動(dòng)模仿向自主執(zhí)行遷移。

4.護(hù)眼表達(dá)：圖文共創(chuàng)，內(nèi)化護(hù)眼理念——“護(hù)眼海報(bào)畫出來(lái)”。教師引導(dǎo)幼兒和一年級(jí)小學(xué)生以小組為單位合作繪制“護(hù)眼海報(bào)”，向家人和其他小朋友宣傳本輪活動(dòng)學(xué)到的護(hù)眼方法，幫助孩子在創(chuàng)作中加深理解。

繪畫完成后，教師組織各組在大背板上張貼，形成“護(hù)眼海報(bào)展”。組織小組一一介紹海報(bào)的內(nèi)容，其他孩子交流“你最喜歡哪幅海報(bào)，為什么”，以交流點(diǎn)評(píng)促經(jīng)驗(yàn)遷移。

5.護(hù)眼延伸：親子聯(lián)動(dòng)，遷移護(hù)眼行為——“把護(hù)眼理念帶回家”。教師請(qǐng)幼兒把護(hù)眼海報(bào)帶回家，并鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)眼小老師”，將護(hù)眼的行為和理念延伸至家庭，做到每日遠(yuǎn)眺、端正坐姿、向家人演示眼保健操、糾正家人的不良用眼行為等。全體參與活動(dòng)的師生拍攝“護(hù)眼畢業(yè)照”，教師鼓勵(lì)、肯定孩子的努力和成長(zhǎng)。

本文系廣東省教育規(guī)劃課題“廣州市幼兒園場(chǎng)景化課程研訓(xùn)工作坊設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022YQJK050）的研究成果

（作者林嵐單位系北京師范大學(xué)未來(lái)教育學(xué)院、廣東省廣州市教育研究院，藍(lán)小冰單位系廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)紅郡幼兒園）

《人民教育》2025年第15-16期