中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 楊俊麗 記者 余闖）近日，由河南師范大學(xué)教育學(xué)部主辦、鄭州市鄭東新區(qū)永盛小學(xué)承辦的“大學(xué)參與中小學(xué)‘做中學(xué)’校本教研模式研討會暨聯(lián)盟校2025年課堂教學(xué)切片診斷成果展示會”在鄭州舉行，共同探討高校與中小學(xué)協(xié)同育人、提升區(qū)域教育質(zhì)量有效路徑，進一步強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

開幕式上，鄭州市鄭東新區(qū)教育文化體育局黨委委員羅玲在致辭中表示，教師是教育發(fā)展的第一資源，教師的發(fā)展是關(guān)鍵。河南師范大學(xué)教育學(xué)部部長羅紅艷教授表示，高校在教育研究與一線實踐融合中承擔(dān)重要責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，課堂教學(xué)切片診斷這一原創(chuàng)性研究成果在全省乃至全國產(chǎn)生了積極應(yīng)用成效，為深化校本教研、推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了有力支點。

研討會上，陜西師范大學(xué)民族教育學(xué)院院長龍寶新教授作“從‘教—學(xué)—評’一致性看課堂教學(xué)切片診斷”主題報告，解讀教學(xué)評一致性的核心內(nèi)涵，并以生活化案例類比闡釋評價對教學(xué)的牽引作用。他表示，課堂教學(xué)切片診斷通過“取切片、研切片、行改進”3個環(huán)節(jié)，為落實教學(xué)評一體化、實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效提供了清晰可循的實踐框架。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授周序圍繞“深度學(xué)習(xí)的理論與實踐”主題，直擊當(dāng)前課堂改革中的形式化痛點。通過對比淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的差異，結(jié)合豐富課例，他認為真正的課堂改革應(yīng)超越表面，聚焦于學(xué)生是否獲得了可遷移、可應(yīng)用的實質(zhì)性收獲。

河南師范大學(xué)教育學(xué)部魏宏聚教授在“課堂教學(xué)分析中的‘目的—手段’結(jié)構(gòu)”報告中以大量一線教學(xué)切片為例，現(xiàn)場演示運用“目的—手段”框架對課堂教學(xué)進行精準(zhǔn)“解剖”，并提煉出可遷移的教學(xué)設(shè)計原理。信陽市第五初級中學(xué)教師的現(xiàn)場報告展示，生動印證了該理論能夠賦能校本教研，推動教師從經(jīng)驗型評課走向?qū)I(yè)化診斷。

實踐分享環(huán)節(jié)，信陽市第五初級中學(xué)黨委書記張磊、南陽市方城縣實驗初中校長穆德會，分別分享了應(yīng)用切片診斷工具優(yōu)化校本教研管理的實踐路徑與豐碩成果。會議設(shè)立3個平行分論壇，42名聯(lián)盟校教師代表進行了課堂教學(xué)切片分析成果匯報，專家現(xiàn)場精準(zhǔn)點評，研討氛圍熱烈，有效提升了參會教師的分析與實操能力。