教師擔負著培養(yǎng)時代新人的重任。習近平總書記明確指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！比欢捎诜N種原因，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較普遍,如何提升教師職業(yè)幸福感成為教育亟待解決的問題。作為區(qū)域教育管理者要下功夫、出實招，切實提升廣大教師的獲得感、幸福感和認同感。

提升教師職業(yè)幸福感，核心是提高職業(yè)地位。教師職業(yè)地位反映一個社會的文明程度。目前，教師的職業(yè)地位面臨兩大挑戰(zhàn)：一是社會對教師尊重的缺失，教師的價值感、安全感不強；二是原有的尊師重教氛圍在減弱，一些舉措及優(yōu)惠政策落實不到位。這也造成一方面教師的權威在消失，另一方面教師的精神壓力增大。

提高教師的職業(yè)地位核心是要提高教師的精神待遇，讓教師獲得職業(yè)光榮感、尊嚴感與安全感，使其能夠安心從教、舒心從教、靜心從教。要提高教師的職業(yè)光榮感，除了正面宣傳和政策引導外，需要一些實際行動進行保障，如讓從教滿30年的教師可以享受更多公共服務的權益等，通過這些實實在在的舉措增強教師終身從教的自豪感；要提高教師的職業(yè)尊嚴感，通過“最美教師”等榮譽的評選及多種形式的教師表彰活動，讓教師獲得自我實現(xiàn)的價值感，以激發(fā)教師教書育人的積極性、主動性和內(nèi)驅力；要提高教師的職業(yè)安全感，要像打擊“醫(yī)鬧”一樣嚴厲打擊“校鬧”，確保教育環(huán)境的安全、清靜。

提升教師的職業(yè)幸福感，重點是提高物質(zhì)待遇。提高教師的物質(zhì)待遇，既要保底又要創(chuàng)新，更要有導向。目前需要做好以下幾方面工作：一是加強督察，確保黨中央、國務院的文件不折不扣執(zhí)行，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平，在全國建立制度化的督察機制，實施常態(tài)管理，對執(zhí)行不力的地區(qū)和部門進行問責；二是營造寬松的環(huán)境，讓優(yōu)秀教師得到更多的實惠，努力打破大鍋飯，鼓勵優(yōu)秀教師跨校兼課、扶持薄弱學校和薄弱學科，讓多勞者多得；三是創(chuàng)新教師工作激勵機制，進一步改進績效工資方案，探索教師年薪制的薪酬結構；四是建立制度，讓教師享受專業(yè)人員待遇，享受科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

提升教師的職業(yè)幸福感，當務之急是給教師減負。導致教師職業(yè)幸福感降低的另一個原因是非教學任務負擔的加重。據(jù)杭州市某區(qū)教育局對近3年各種與教育無關的臨時任務統(tǒng)計，多達188件，各項督導評估、達標驗收、檢查評比、會議培訓等事務，各類“進校園”“小手拉大手”等活動，擠占了教師的教學與研究時間。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因：一是思維定式所致，認為只有進學校才算把工作落實；二是反映了一些部門可以對教育隨意干預；三是法治意識不強導致權力越界。

減輕非教學負擔，給教師營造有利于教學與研究的氛圍，是增強教師職業(yè)幸福感的重要途徑。為此，要突出教師的主業(yè)，強調(diào)以教學為主，其他評比、考核工作能減則減，盡最大努力減少教師額外非教學工作負擔。要減少各級各類會議、無實質(zhì)意義的培訓以及相關檢查，摒棄形式主義，不搞形象工程，精簡繁冗，合理分配教師工作任務。要充分考慮教師工作量的可承受程度，減少校內(nèi)外文書工作與行政工作，確保法定工作時間用于教學、備課及教研活動，確保教師職責履行到位。

（作者系浙江省杭州市教科所所長）

《中國教師報》2019年04月17日第14版