一項計劃，受益良多。

“相守計劃”是面向?qū)W校留守兒童的特色關(guān)愛活動，通過開展籃球、音樂、書法、美術(shù)等豐富多彩的社團活動，讓留守在校的青年教師與留守學(xué)生一起相伴，一起成長。

作為“相守計劃”項目學(xué)校的教師，我有幸參與學(xué)校的書法活動興趣小組，負責(zé)四年級的50多名留守生。每周三利用課外活動時間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探討、研究毛筆書法。這段日子過得緊張有序，但累中有樂，收獲頗多。

記得有一次，輔導(dǎo)完學(xué)生書法練習(xí)已經(jīng)很晚了。那天下著大雨，路況很差，我走了沒多遠，就聽見幾個學(xué)生從后面追過來，氣喘吁吁地對我說：“老師，天這么黑了，路又這么滑，我們很擔(dān)心您走這么遠的路，我們要送您回家。”我推辭不過，孩子們堅持要把我送到家。當(dāng)時心里頓時涌上一股暖流，我們一路有說有笑。此時，我感覺很幸福。

隨著“相守計劃”的進行，我與學(xué)生手拉手、肩并肩地走到了一起。每節(jié)課都有20分鐘的交流互動環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同探討書法中的收獲與困惑，智慧的交流、思維的碰撞，不僅讓我們師生共成長，更增進了師生之間的交流與感情。我們由開始的陌生到熟悉，從師生關(guān)系到朋友關(guān)系，我們的心緊緊地連在一起，如同親人一般，交流生活、感悟?qū)W習(xí)、暢想未來。這段日子盡管辛苦，我卻收獲了許多以前沒有接觸過的知識，在指導(dǎo)學(xué)生書法的同時對中國漢字有了更深的理解，自身的書法水平也得到了很大的提高。

通過這樣的活動，“留守兒童”在我心中不再是簡單的概念、簡單的一個特殊群體，而是一個個無比沉重的現(xiàn)實處境。因此，如何關(guān)注留守兒童問題，是擺在我們每一位農(nóng)村教師特別是班主任面前的嚴峻課題。

對留守兒童，要多一些耐心。如果他們犯了錯誤，一定要嚴肅地教育，對原則問題不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理并不矛盾。多數(shù)留守兒童因為缺少父母陪伴，總是覺得自己不如別人。他們常常表現(xiàn)出對什么事都提不起興趣，或不相信自己。教師可以對他們“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔(dān)任科代表、主持班內(nèi)事務(wù)等，盡最大努力滿足他們的心理需求。

學(xué)生每天與同學(xué)所處的時間最長，留守兒童與所生活的班集體以及與同學(xué)之間的良好關(guān)系對他們來說非常重要。在有良好班風(fēng)的班級中，留守兒童會感到生活充滿陽光，雖然缺少父母的陪伴，但仍然能夠找到家的溫馨。

感謝“相守計劃”，我們一路相守著，一路收獲著，并一路幸福著。

（作者單位系湖北省竹山縣實驗小學(xué)）

《中國教師報》2019年05月01日第9版