作為當(dāng)下最重要的學(xué)習(xí)組織形式之一，教育工作者對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐已經(jīng)相當(dāng)普遍，但是在價(jià)值的挖掘上尚處于初級(jí)階段。特別是在核心素養(yǎng)時(shí)代，小組合作學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值需要不斷研究，并通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。本期特別呈現(xiàn)于偉教授的解讀文章，以饗讀者。

每一項(xiàng)教育教學(xué)改革行動(dòng)，都有其特殊的價(jià)值?；谖以谛W(xué)的多年觀(guān)察和思考，想圍繞小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與行動(dòng)探討四個(gè)問(wèn)題。

為什么選擇“合作”

有那么多人類(lèi)的核心價(jià)值，教育為什么選擇“合作”？

因?yàn)楹献魇侵匾膬r(jià)值選項(xiàng)?，F(xiàn)在人們都談人類(lèi)命運(yùn)共同體，談學(xué)會(huì)合作，有好多學(xué)科都在關(guān)注合作，比如從進(jìn)化心理學(xué)、博弈論、社會(huì)生物學(xué)角度來(lái)談合作，談合作的復(fù)雜性，人類(lèi)合作的進(jìn)化。一些重要的思想家、教育家在合作方面也有重要的論述，如杜威、陶行知等。選“合作”是因?yàn)橛行_突來(lái)自于合作，比如家里一個(gè)孩子容易唯我，容易孤獨(dú)，容易培養(yǎng)出精致的利己主義者，但家里有多個(gè)孩子唯我的可能性就比較小。如何包容他人、如何傾聽(tīng)、如何交流、如何合作？這些都需要教育。

許多人從教學(xué)、學(xué)習(xí)角度談小組合作，但我覺(jué)得合作不僅是教學(xué)目標(biāo)，也是教育目標(biāo)。合作不僅是自然生成的，也離不開(kāi)后天培育。

為什么從教學(xué)的角度談合作

學(xué)校是學(xué)習(xí)合作的重要共同體，教學(xué)是學(xué)校工作的基本形式，也是學(xué)生學(xué)會(huì)合作的主渠道。比如談到素質(zhì)教育，主渠道不是課外活動(dòng)，主渠道是每一天一節(jié)一節(jié)幾十分鐘的課。比如遵守紀(jì)律，需要教師在每一節(jié)課中去培養(yǎng)、從每一個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，告訴學(xué)生如何傾聽(tīng)，要面對(duì)著說(shuō)話(huà)的人，要靠上去、注視他人的眼睛。這種培養(yǎng)是非常具體的，是從一個(gè)個(gè)行為開(kāi)始的。

教學(xué)是學(xué)校的主要活動(dòng)，教學(xué)也是學(xué)生的主要經(jīng)驗(yàn)來(lái)源。教學(xué)無(wú)論是在時(shí)間安排還是重視程度上都占據(jù)重要地位。有效地利用教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生合作引導(dǎo)，能夠起到更好的作用。從教學(xué)角度談合作，是把教學(xué)指向?qū)W生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、交流過(guò)程、反思過(guò)程、合作過(guò)程，通過(guò)情境與具象、操作與體驗(yàn)，通過(guò)生生、師生對(duì)話(huà)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中敢于合作、愿意合作、學(xué)會(huì)合作。

小組合作的前提和起點(diǎn)是什么

合作是需要自由、規(guī)則和自律的。合作的起點(diǎn)是自尊與尊重他人。合作的指向或目的是為了培養(yǎng)理性自由人。理性與價(jià)值觀(guān)有密切關(guān)系，價(jià)值觀(guān)的確立需要信仰，需要信念，也需要理性。在學(xué)校，可能有的學(xué)生一整天都沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)就回家了，并且是一天復(fù)一天……那么，如何讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里發(fā)出自己的聲音？如何保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利？理性自由人培養(yǎng)的起點(diǎn)在哪里？時(shí)代新人自由、民主、平等的價(jià)值觀(guān)念培養(yǎng)的起點(diǎn)在哪里？

由此，我想到了小組合作學(xué)習(xí)。杜威說(shuō)：“學(xué)習(xí)成為人類(lèi)，就是要通過(guò)交流過(guò)程里的奉獻(xiàn)與索取發(fā)展出一個(gè)有效的觀(guān)念——如何成為共同體里的獨(dú)特個(gè)體”“民主首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式”。陶行知說(shuō)：“民主教育要做到六大解放——解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間?！边€有學(xué)者提出：“語(yǔ)言能力和社會(huì)行為規(guī)范的文化傳播支撐了人類(lèi)的合作。”佐藤學(xué)提出：“學(xué)習(xí)共同體要堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則，即公共性、民主性和卓越性”“民主主義的哲學(xué)指的是學(xué)校的每一個(gè)成員都成為主人公，通過(guò)以互相傾聽(tīng)關(guān)系為基礎(chǔ)的對(duì)話(huà)性交流，實(shí)現(xiàn)‘與他人共生的方法’的民主主義”。還有約翰遜兄弟，他們從20世紀(jì)70年代就研究合作，談到“人類(lèi)似乎都有一種合作需求。我們渴望并尋找機(jī)會(huì)與他人合作，以達(dá)成共同的目標(biāo)。合作是生活中不可避免的事實(shí)……”他們都談到合作的重要性。

我覺(jué)得小組合作的價(jià)值就是：

第一， 從小組學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)合作。我們以前關(guān)注的是從班級(jí)的其他生活、從思想教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作。這些是需要的，但我關(guān)注的是從小組合作學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)合作。學(xué)習(xí)是需要合作的，包括測(cè)量，包括許多細(xì)微的工作，一個(gè)人做不了。

第二，從小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代文明。合作是人類(lèi)文明的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生合作的正確引導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文明進(jìn)行實(shí)踐。合作方式的演進(jìn)是伴隨人類(lèi)文明的不斷發(fā)展而形成的，契約精神、平等觀(guān)念、民主觀(guān)念、規(guī)則觀(guān)念，與之相對(duì)的是等級(jí)觀(guān)念。小組合作學(xué)習(xí)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的過(guò)程中理解現(xiàn)代文明、實(shí)踐符合現(xiàn)代文明的交流方式、養(yǎng)成符合現(xiàn)代文明的行為習(xí)慣。

第三，從小組合作學(xué)習(xí)做小公民。有合作意識(shí)、心中有他人、有規(guī)則、能夠傾聽(tīng)，才可能在未來(lái)成為小公民。在課上學(xué)生交流、分享他人的作業(yè)、他人的結(jié)論，然后傾聽(tīng)、觀(guān)看、交流、點(diǎn)評(píng)，這是一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)民主的過(guò)程。

第四，從小組合作增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。我們從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。第一次或前幾次學(xué)生們發(fā)表自己的想法時(shí)都搶著說(shuō)。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，在小組交流的時(shí)候大家就能夠有秩序地表達(dá)自己的想法，也包括將別人的話(huà)聽(tīng)完再提出疑問(wèn)或發(fā)表建議。

學(xué)會(huì)合作需要怎樣的培養(yǎng)過(guò)程

我曾經(jīng)以為合作很簡(jiǎn)單，但學(xué)校教師告訴我，交往與合作要從傾聽(tīng)開(kāi)始，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作不是簡(jiǎn)單的能力，而是復(fù)雜的高階能力。高在哪里呢？

學(xué)校教師在充分借鑒、學(xué)習(xí)繼而反復(fù)實(shí)踐后，總結(jié)出“傾聽(tīng)的六步驟”：第一步，像向日葵一樣把身體轉(zhuǎn)向講話(huà)的人；第二步，眼睛看著講話(huà)的人；第三步，微笑聆聽(tīng)——用微笑的方式，傳達(dá)給講話(huà)的同學(xué)這樣的信息“我想聽(tīng)你說(shuō)”“我在聽(tīng)你說(shuō)”；第四步，聽(tīng)懂的話(huà)，用“點(diǎn)頭”來(lái)回應(yīng)；第五步，有問(wèn)題的話(huà)，在別人說(shuō)完一段話(huà)的時(shí)候提出來(lái)，跟他說(shuō)：“你剛剛講的我沒(méi)聽(tīng)懂，你可不可以換一種方式，再說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，也許我能多懂一些”；第六步，別人的話(huà)要聽(tīng)到最后。

我們還將“傾聽(tīng)”的細(xì)節(jié)指導(dǎo)張貼在教室后面，隨時(shí)提醒師生要這樣做。比如，小組交流時(shí)我這樣聽(tīng)：注視對(duì)方的眼睛，用眼神回應(yīng)“我在聽(tīng)你說(shuō)”；以微笑或點(diǎn)頭，表示感興趣或贊同；邊聽(tīng)邊想：他（她）的想法哪里和我一樣，哪里不一樣，哪些是我沒(méi)想到的；不打斷別人說(shuō)話(huà)，有不同的意見(jiàn)，耐心聽(tīng)完再提出，讓說(shuō)話(huà)的人感到安心。

比如，表達(dá)能力——強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的互動(dòng)培養(yǎng)，表達(dá)個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)：我認(rèn)為……我的觀(guān)點(diǎn)是……質(zhì)疑他人的觀(guān)點(diǎn)：我不同意××的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為××觀(guān)點(diǎn)中的××是不合理（或不對(duì)的）。在××的觀(guān)點(diǎn)中，我同意他說(shuō)的××，但是不同意他說(shuō)的×××。真的是這樣嗎？你能否把你的觀(guān)點(diǎn)再說(shuō)一遍；討論困惑的問(wèn)題：一般是小組討論后提出集體困惑的問(wèn)題。你剛才說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)是什么意思？能否再解釋一下？對(duì)于××的觀(guān)點(diǎn)，我不太明白；梳理小組的意見(jiàn)：我們小組一共有幾種觀(guān)點(diǎn)：分別是××，下面分別由××和××闡述自己的觀(guān)點(diǎn)……

培養(yǎng)匯報(bào)能力，學(xué)生可以用口頭、用作業(yè)紙、用圖示來(lái)表達(dá)小組的觀(guān)點(diǎn)。

在培養(yǎng)過(guò)程中，教師有許多技巧，比如桌牌，為了讓更多學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)校桌牌有兩種顏色，如果發(fā)過(guò)言就將自己的桌牌調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就可以讓教師清楚地看到誰(shuí)還沒(méi)有發(fā)言。除了桌牌之外，每個(gè)學(xué)生還有名牌，可以將自己的名牌貼到自己的觀(guān)點(diǎn)旁邊或自己贊成的觀(guān)點(diǎn)旁邊，可以讓學(xué)生感受到自己的存在感，這樣就讓學(xué)生愿意表達(dá)、發(fā)表和交流；還要允許別人看，這是需要培養(yǎng)的，這是互相交流、互相借鑒，共同提高的過(guò)程。我們描述這種交流叫作“身體柔軟，心靈放松”，是自然的交流，不是僵硬、死板的。真正的小組合作學(xué)習(xí)要做到讓學(xué)生敢于說(shuō)“我不會(huì)”，這說(shuō)明環(huán)境安全，學(xué)生沒(méi)有自卑感。還有一句話(huà)就是——“聽(tīng)”和“說(shuō)”一樣重要。包括我們的空間、環(huán)境設(shè)置、距離不僅要有利于生生交流，也要有利于師生交流。

小組發(fā)言的時(shí)候，有的小組沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，沒(méi)發(fā)言的小組里就有學(xué)生說(shuō)：“我們這不就是擺設(shè)嗎？”這說(shuō)明一堂課讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言是一件很難的事。因此，一個(gè)都不能少說(shuō)起來(lái)容易，但讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)合作沒(méi)那么簡(jiǎn)單。我們要知道，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作是一個(gè)長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程，需要我們長(zhǎng)期執(zhí)著與堅(jiān)守。

（作者系東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月08日第4版