全國第六屆教育局長峰會暨教師發(fā)展專業(yè)委員會成立大會，鎖定新時代“教師隊伍建設新理念新路徑新成果”的主題，達成如下共識。

共識一：教師發(fā)展遭遇四大瓶頸。一是信念。一些教師對教育和教師的職責和使命缺乏深刻的認識。二是激情。教師職業(yè)倦怠不容忽視。倦怠之下，難有發(fā)展。三是積累。缺乏豐富的積累，理論積累、閱讀積累、實踐積累、寫作積累。四是思維。思維品質(zhì)無法跟上時代發(fā)展的需求。

共識二：教師發(fā)展須立魂。人與人最大的不同是生命定位的不同。教師要成長為真正的教育者，進而成為教育家，必須立教育情懷之魂、立教育思想之魂、立教育信仰之魂、立中華文化之魂。教師成長必須扎根于學科，以學科為載體，以學科思想提升學生的思維品質(zhì)。教師成長必須扎根于心靈，經(jīng)由精神成長，悟師道、明師道、行師道。教師成長必須扎根于中華文化，首先成為真正的精神意義上的中國人，讓自己的教育理念與實踐植根于中華文化。

共識三：專業(yè)能力須重構(gòu)。人工智能時代，教師專業(yè)能力需要在整體上、頂層上進行重構(gòu)。重構(gòu)生命觀，不能用研究器具的方式來研究生命，在此基礎上找到真正生命主體。重構(gòu)兒童觀，兒童不是知識的容器，不是成人的工具……必須將兒童從依附成人的狀態(tài)中解放出來。研究、認知兒童應該成為教師最重要的新基本功。重構(gòu)教師專業(yè)素養(yǎng)，在提升學科專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，提升教師的生命意識，提升教師的真愛能力。重構(gòu)教師成長機制與路徑，超越零打碎敲，走向系統(tǒng)建構(gòu)，搭建成長平臺，拓寬成長通道，重構(gòu)教師發(fā)展生態(tài)。

共識四：發(fā)展教師須創(chuàng)新。深化教育“放管服”改革，創(chuàng)新教育管理，從體制、機制上解放、激活教師，減輕教師的非業(yè)務性負擔。創(chuàng)新研修模式，改進培訓方式，構(gòu)建以學習者為中心的教師學習范式，創(chuàng)新成長評價，增強選擇性，激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力，讓教師覺醒、激活職業(yè)生命。

《中國教師報》2019年05月22日第1版