面對新時代，我們可能更需要深化對生命的認識。當下，有許多孩子出現了焦慮甚至抑郁。那么，焦慮和抑郁來源于什么？這恰恰是因為信息爆炸。

面對智能化，教師應該怎么做？我認為，越是在智能時代，教師的作用越重要，課堂的作用越重要。通過百度，你幾乎可以搜索到任何信息，但是在百度里面找不到安靜。安靜需要人來引導。

我們用一分鐘時間做一個實驗，請大家把眼睛閉上，深呼吸，能否在一分鐘內不起雜念、不走神，只專注于呼吸。我以起雜念的人為例問兩個問題：既然起了雜念，請問是誰讓你起了雜念？又是哪一個你發(fā)現了起雜念的你？原來，在我們的生命中至少有兩個我，一個是起雜念的我，一個是跟蹤起雜念的我。

教育即喚醒，就是點亮孩子的心燈。知識教育重要嗎？重要，但不是最重要的。按照教育整體性的認識，教育必須包括心性教育、道德教育、知識教育等，但多少年來我們一直在進行三分之一的教育，即知識教育。心性教育的缺失讓大量的孩子內心發(fā)生了裂變、焦慮、抑郁、空心。所以，點亮孩子的心燈尤為重要。

教育和文化在許多時候是一種心理暗示。既然是心理暗示，我們就要拿正面的信息暗示給學生。所以，文學和文化一定講求安全性。一個作家的作品如果寫出來，不敢讓自己的孩子看，那么就不應該發(fā)表。閱讀的安全性是第一重要的。在今天信息多元的時代，作為教師和家長尤其重要的是把好閱讀安全關。我們要選擇被時間檢驗過的書籍，盡可能地讀經典。所以，與其讀100本沒有質量的書，不如把經典讀100遍。

我在《好老師是一盞燈》這篇文章中寫過：一個教師要想成為“四有”好老師，第一重要的是要認識到教育的對象是自己?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于止善”?！懊髅鞯隆本褪屈c亮孩子的心燈，點亮自己的心燈。

教師是善的職業(yè)。如果有一個教師去世了，他的學生能為他守孝三年。這是什么感覺。在今天，有沒有這樣的教師？我覺得我的老師劉富榮就是這樣的教師。當時我們要畢業(yè)了，每一位學生拿出兩毛錢給他買了一個紀念品，但他無論如何都不肯接受，最后他給每一位學生發(fā)了兩毛錢才接受，大家含著淚水接下了兩毛錢。多年后，他的兒子考上大學。我們給他準備了一個紅包，他兒子無論如何也不接受，拒絕的神態(tài)跟他爸爸拒絕我們紀念品的神態(tài)一模一樣。這就是教育?，F在我的老師已經退休了，仍然在學校里做義教。

“朝聞道，夕死可矣”。如果教師悟透了這句話，每天認真地活著，負責任地活著，他就沒有焦慮，因為焦慮來自患得患失。如果一個人能回到心靈的故鄉(xiāng)，焦慮就大大減弱。怎樣才能回到心靈的故鄉(xiāng)？那就是將剛才一分鐘的實驗擴大，擴展到10分鐘、1個小時、24小時。當24小時都能不走神時，你會發(fā)現生命需要的太少，幸福的成本太低。所以，教育最重要的是教給孩子幸福力。

《中國教師報》2019年05月29日第14版