本報訊（記者 王占偉） 日前，全國“新基礎教育”第十一次共生體會議暨“新基礎教育”鞏義生態(tài)區(qū)中期評估會在河南省鞏義市召開，300多位來自全國各地的“新基礎教育”同人展開了基于實踐研究的深入對話。

在觀摩鞏義市紫荊實驗學校的課堂后，華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院院長李政濤就課堂教學優(yōu)化進行了針對性指導：“課堂教學要三看：一看教學設計，二看教學過程，三看教學反思。教學設計首先看目標是否清晰、有關聯(lián)。教學過程須重點關注重心是否下移、權力是否下放，課堂資源是否被捕捉、利用、生成。教學反思須看有無展現(xiàn)變化，有無展現(xiàn)具體的重建策略?！?/p>

在中期評估會上，實驗學校管理團隊現(xiàn)場答辯因其生成性而備受關注，成為中期評估的一大亮點。鞏義市子美外國語小學等三所實驗校管理團隊與評估專家面對面，分別就“新基礎教育”推進情況進行匯報，并對專家提出的問題進行現(xiàn)場答辯。

“現(xiàn)場答辯不僅需要我們認真梳理、思考，而且能對下一步工作產生實質性影響。雖然精神高度緊張，但我們成長很快、收獲很大。”參加答辯的鞏義市芝田鎮(zhèn)第一初中校長李振東說。

作為“新基礎教育”中西部地區(qū)的第一塊試驗田，鞏義市以“群體對話”策略推進試驗研究。

“我們先后經歷了啟動期‘對話’學習、嘗試期‘對話’教研，現(xiàn)在進入探索期‘對話’共創(chuàng)，形成了鞏義‘新基礎教育’推進的‘群體對話’策略?！膘柫x市教育體育局副局長賀新向表示，“群體對話”作為一種研究方式，其實質追求在于聯(lián)動共生的群體觀、主動發(fā)展的教師觀、理論與實踐交互轉化的研究觀；作為一種變革思路，它旨在構建動力傳導的共生體，激發(fā)層層聯(lián)動內驅力，促使群體主動、和諧發(fā)展。“對話”群體組建、群體“對話”制度、理論與實踐“對話”機制三方面是“群體對話”策略的關鍵。

在鞏義市教體局局長李易看來，“中期評估是‘新基礎教育’鞏義生態(tài)區(qū)建設中重要的節(jié)點性事件，是對學校管理、文化建設、團隊發(fā)展、課堂變革、班級建設等工作的一次全方位深層次檢測、督導?！禄A教育’是一項改變人的事業(yè)，改變的是每一個人的思維方式和生命狀態(tài)”。

在“新基礎教育”第十一次共生體會議上，上海市閔行區(qū)華坪小學校長王葉婷圍繞提升學校自組織、自發(fā)展能力，分享了學校教師新基本功錘煉、學科育人價值開發(fā)、語數(shù)英課型研究的最新策略與成果。廣東省佛山市南海區(qū)教育發(fā)展中心主任鄭蘭楨、深圳市光明區(qū)教育科學研究中心主任張元春、江蘇省常州市新基礎教育研究會會長李偉平、浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育局副局長賀軍輝分別結合各自生態(tài)區(qū)建設情況做主題報告。

華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院副院長李家成認為，校長是學校變革的第一責任人，本次活動就是要為校長賦能，激發(fā)校長的潛能，讓校長在改革中成長。

華東師范大學“生命·實踐”教育學研究院副院長卜玉華教授則呼吁“建設美德學校，著眼于社會正義的協(xié)作與引領”，她認為做好新基礎教育要回歸基礎教育使命的原點，回到“生命·實踐”教育學的立場，創(chuàng)造性地探尋自身發(fā)展的路徑與品牌。

《中國教師報》2019年06月26日第2版