談及作文課，特別是高中作文課，學生往往記憶有限，因為許多語文教師在作文課時只布置題目，而且作文批改形式化，大多打個分、簡單寫一兩句評語就了事，到下次作文課時也不評講，枯燥依舊。

那么，高中作文教學該如何與時俱進，提質(zhì)增效？

教師要構(gòu)建系統(tǒng)的作文教學計劃。目前，各類教材中作文教學都沒有完整的教學計劃，部分教師平時的作文課也就上得比較隨意，甚至很少講技法，對記敘文和議論文缺乏規(guī)范而系統(tǒng)的指導，一些學生文體意識模糊。因此，講什么？怎么講？每次作文寫什么？教師都要有明確的計劃，根據(jù)校情和班情編制好循序漸進的作文學案，這樣作文課才可能上得有質(zhì)量。

作文課要勇于創(chuàng)新，與時俱進。作文課要有新意，每堂課要有亮點，除了完成寫作任務外，教師要有部署，每節(jié)課都要有目標和步驟。比如，有時側(cè)重于朗讀學生范文，有時花一定時間講“如何擬題”“如何首尾呼應”“如何選擇和使用論據(jù)”，有時討論文章的布局，有時討論文章的開頭……

教師在講的過程中，要讓學生多參與，談觀點、看法，如議論文開頭的形式，論證的方法，舉例的典型性，優(yōu)秀記敘文的要素，優(yōu)秀議論文的要素……理越辯越明，思路會在討論中更清晰。

寫作要與閱讀充分結(jié)合。高中生作文水平往往取決于閱讀量，因此教師只教給學生寫作的方法和技巧是遠遠不夠的，必須激發(fā)學生的閱讀興趣，除了每周固定的閱讀課外，還要布置閱讀任務。比如，讓學生每周寫兩篇讀書心得，每學期讀兩本世界名著，組織學生參與一些閱讀寫作大賽，舉辦一年一度的“讀書節(jié)”，舉辦閱讀征文和朗誦等活動，在潛移默化中提高學生的閱讀量，從而提高寫作能力。

學生應關(guān)注社會，關(guān)注生活。高中生要做生活的有心人，善于從身邊小事中悟出人生真諦，從而下筆成文，或者使之成為寫作的素材。教師可以以課前的“一分鐘演講”為契機，讓學生指點江山，激揚文字，鍛煉說理和描寫抒情的能力；也可以經(jīng)常以150字的短文形式，讓學生針對某一事件、某一社會現(xiàn)象進行點評論述，不斷積累提高。在平時的作文課上，教師要有計劃、有步驟地圍繞一些熱點話題，如讀書的意義、物質(zhì)與精神、生命的底色、自由與約束等，進行有針對性的訓練，讓學生在課堂上進行觀點碰撞，最后教師歸納總結(jié)，及時評講，突出論據(jù)和論點的統(tǒng)一，以及素材的靈活運用，提高學生對熱點議題的認識，拓寬他們的視野。

作文批改要條分縷析。語文教師要批改好每篇作文，結(jié)合開頭、結(jié)尾、段落的具體情況寫出個性化批語；及時找出錯字，予以糾正；對藝術(shù)手法獨到的段落及時點贊；對需要改進之處明確在文后簡明扼要地告知。寫得好的要及時表揚，對于寫得不到位的要當面指導，學生會印象更深，效果更好。

盡管提高寫作能力的路徑不少，但在實際教學中，教師特別要具備創(chuàng)新意識，關(guān)注社會現(xiàn)實，并鼓勵學生創(chuàng)新，寫出立意新、視角新、理念新的佳作。同時，教師要提高自己的專業(yè)水平，以此提高作文課的質(zhì)量，開創(chuàng)作文寫作新篇章。

（作者單位系江蘇省興化市文正實驗學校）

《中國教師報》2019年06月26日第5版