四聲部合唱《送別》、全班學生一起練習小提琴、畫立體幾何透視圖……這是北京市三帆中學附屬小學一個普通班的音樂課和美術課，卻又與傳統(tǒng)的藝術課堂有點不一樣。

該校藝術主管史紅云告訴記者，從今年3月開始，由北京聯合大學師范學院與北京市三帆中學附屬小學共同實施了“新藝術教育對提高兒童創(chuàng)新能力研究項目”，選擇三年級一個班級作為實驗班，每周上兩節(jié)美術課、兩節(jié)音樂課，學習內容包括多聲部合唱、小提琴基本技巧、素描石膏幾何體基礎知識、水彩畫創(chuàng)作等。四至六年級將安排藝術鑒賞、手工制作、攝影、多媒體藝術創(chuàng)作等?！鞍肽甓鄟?，學生們有了潛移默化的變化，自信心和表現力增強了，藝術潛力被挖掘出來了，學習關注度和成績也有較大提高。”

在近日舉行的“新藝術教育對提高兒童創(chuàng)新能力研究項目”新聞發(fā)布會上，北京聯合大學師范學院副院長林強介紹，這個項目的總體課程由中央芭蕾舞團交響樂團演奏家劉建民設計，邀請專業(yè)教師以及北京聯合大學師范學院部分教師組成科研團隊，開展綜合性藝術教育，包括音樂、美術、手工、多媒體設計等新型課程和教學方法。觀察學生在創(chuàng)新能力和思維方面與其他接受普通音樂美術教育的同年級學生的差異，為今后全面推廣創(chuàng)新藝術教育，全面提升小學生思維能力和綜合素質打下研究基礎。

“立體思維與創(chuàng)造力之間有很大的關系，通過新藝術教育的訓練，使學生獲得音樂空間和美術設計空間的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。”該項目課程理論的基礎源于劉建民新著《沉思樹:立體思維·創(chuàng)造力·藝術教育》，他認為，立體思維不僅體現在科學上，也體現在音樂與美術等藝術領域，因為音樂是物理（聲波、震動），也是數學，通過學習音樂，鍛煉聽覺系統(tǒng)的辨識力，激發(fā)左右大腦的協(xié)調能力；而美術需要幾何、數學、手工、光學等，創(chuàng)造任何物體（三維）都需要繪圖，提早讓孩子學習解決維度的方法是關鍵。孩子們只有學習這些技能，才能最終實現想象力。

“多年來，我們的教育只關注數理化的學習，培養(yǎng)了無數的專才，卻忽視普及藝術教育，忽視培養(yǎng)跨學科、跨領域的通才?！眲⒔窈粲?，學校應該從小學一年級開始，每個學生學習一門樂器，同時，通過新型音樂與美術教育方法，深入小學進行普及藝術教育的實踐。

《中國教育報》2018年12月30日第4版