新課程改革提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)比以往更加關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考火花，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

善于捕捉意外事件中的亮點(diǎn)。幾年前，我在上一節(jié)市級(jí)英語(yǔ)展示課時(shí)，其中有一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)是用“if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句加上時(shí)態(tài)為一般將來(lái)時(shí)主句”造句。這個(gè)句式比較容易理解，我覺(jué)得學(xué)生根據(jù)自己的生活或想象造幾個(gè)句子應(yīng)當(dāng)很輕松。沒(méi)想到，在課堂上，大部分學(xué)生造句興趣不大。一個(gè)被提問(wèn)的學(xué)生隨口說(shuō)，如果我沒(méi)有做作業(yè)……這讓我有些意外，也給了我一個(gè)靈感：何不把這個(gè)練習(xí)改成一個(gè)“接力游戲”？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組都以“如果我沒(méi)完成作業(yè)”為起點(diǎn)，組內(nèi)每個(gè)成員往下接力編造一個(gè)句子。有的學(xué)生說(shuō)，如果我沒(méi)完成作業(yè)，我會(huì)通不過(guò)考試；有的說(shuō)，老師會(huì)讓我出去；有的說(shuō)，家長(zhǎng)知道了，不得了……課堂上不斷爆發(fā)出掌聲和笑聲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生開動(dòng)了腦筋，學(xué)到了知識(shí)。

將“笑點(diǎn)”變成課堂拓展的契機(jī)。在講授八年級(jí)下冊(cè)第六單元“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，講解完規(guī)則，我開始引導(dǎo)學(xué)生參照課本進(jìn)行練習(xí)。沒(méi)想到學(xué)生剛翻開書，就不約而同地笑了起來(lái)。一開始有幾個(gè)人在捂著嘴偷偷地笑，后來(lái)終于有人忍不住笑出聲來(lái)，引發(fā)了哄堂大笑。學(xué)生前仰后合的樣子，讓我心里有點(diǎn)煩躁又有些不解，但看到學(xué)生童心未泯的笑臉，又不好意思指責(zé)他們，只好隨意問(wèn)一句：“你們?yōu)槭裁葱Π。╓hy did you laugh）？”全班學(xué)生都高高地舉起手，爭(zhēng)相告訴我原因。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)直接說(shuō)：“圖畫上溜旱冰的選手都是順拐?！蔽易屑?xì)看了一下，也樂(lè)了，果然像學(xué)生說(shuō)的那樣。于是我順?biāo)浦蹎?wèn)了一句：“你會(huì)滑冰嗎（Can you skate）？”據(jù)此話題展開與學(xué)生的交流。

這兩個(gè)案例，加深了我對(duì)課堂“意外”事件的思考，巧妙處理“意外”事件，可以讓課堂有所改觀，否則極有可能成為一種教學(xué)的敗筆。

（作者單位：山東省青島第六十二中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月13日第11版