本報北京3月14日訊（記者 禹躍昆 柯進）“一些地方的市、縣兩級教師培訓機構——教師進修學校已成為教師培訓網(wǎng)絡鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)?！比珖舜蟠怼⒔魇》钚驴h澡下鎮(zhèn)白洋教學點教師支月英建議，國家要大力加強市、縣兩級教師培訓機構建設。

長期在基層工作的支月英發(fā)現(xiàn)，當前，中小學、幼兒園教師培訓已經(jīng)建立了國家、省、市、縣、校五級培訓網(wǎng)絡，但國家、省級培訓覆蓋面有限，大多針對骨干教師開展；校本級培訓有便捷、方便靈活、針對性強等特點，可是質量和范圍不能保證。一些地方的教師進修學校在幾輪機構改革中不斷被弱化甚至撤并，成為教師培訓網(wǎng)絡鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)。這導致教師全員培訓特別是廣大農村教師培訓質量不盡如人意，甚至影響到教師參加培訓的積極性。

支月英建議，在機構設置上，要在國家層面制定市、縣級教師培訓機構設置標準，明確市、縣兩級必須保留或組建教師培訓機構，并納入同級教育行政管理部門管理。凡涉及教師培訓機構整合等必須由縣級人民政府向省級教育行政部門提出申請，報省級教育行政部門備案同意后方可實施。將市、縣教師培訓機構建設及運行情況納入對省級人民政府履行教育職責考核評價范疇。在職能定位上，各地要以縣級教師培訓機構為基礎，整合教研、電教等機構職能和資源，組建區(qū)域性的教師學習與資源中心或教師發(fā)展中心?？h級教師培訓機構除承擔本地區(qū)中小學教師繼續(xù)教育工作任務外，還應具有教師培訓、培養(yǎng)的管理功能，在選拔推薦和培養(yǎng)名師、骨干教師、學科帶頭人等學術性榮譽方面具有主導地位。

《中國教育報》2019年03月15日第3版