1999年當(dāng)朱永新老師第一次提出“新教育實驗”的構(gòu)想時，可能未曾料到當(dāng)初那點“星星之火”的燎原之勢會來得如此猛烈。從2002年第一所新教育實驗學(xué)校掛牌，到目前遍布全國的實驗學(xué)校，新教育實驗已經(jīng)成為當(dāng)代中國影響力最為廣泛深遠(yuǎn)的教育改革行動。在新教育實驗發(fā)展得如此蓬勃的情勢下，我們需要有一個機會來認(rèn)清自己，回顧我們所走過的路，積蓄力量，展望未來。傅東纓先生的這部《極目新教育》應(yīng)運而生。

《極目新教育》的“極目”二字耐人尋味，它言其高，只有站在高端才能窮盡目之所及；也言其寬，觸及新教育的方方面面；同時也言其細(xì)，作者將思考的觸角伸進(jìn)新教育的每一個犄角旮旯，用放大鏡來展現(xiàn)新教育的細(xì)枝末節(jié)。

這部書被稱為“新教育之史書”，它首先具有史書般的磅礴。這種磅礴不僅來自于作者大氣的語言，更多地來自于作者的思想高度，從教育的源頭談起，將新教育放置在博大的歷史洪流中去看，將新教育放置在現(xiàn)實的沉疴中來談。新教育實驗作為一種教育的改革的實驗，它是一種歷史的選擇，是一種現(xiàn)實的必然。

本書在縱向和橫向上囊括了新教育實驗的方方面面，從新教育的孕育、產(chǎn)生談起，寫到了新教育的本質(zhì)，探究了實現(xiàn)新教育的途徑，探討了新教育對于教師和學(xué)生生命個體發(fā)展的作用，介紹了新教育實驗的中堅力量，尤其還用專門的章節(jié)來強調(diào)閱讀的作用，推崇了校園文化的建設(shè)。令讀者能夠明晰新教育的來龍去脈，具體真切地感受新教育的魅力。

這部書并不滿足于對新教育現(xiàn)象的羅列，作者善于在紛繁的現(xiàn)象中去提煉本質(zhì)，每一個抽象的概括后都透露著作者對于新教育由衷的欣賞和深刻嚴(yán)峻的思考。新教育人一路風(fēng)雨兼程、昂首闊步，我們恰恰就需要這樣冷靜客觀的思索和總結(jié)，回望來路，立足現(xiàn)實，方可謀求未來。

這部書還有著“史書”的真誠。這種真誠首先體現(xiàn)在對于新教育自身的思考，我們清晰地知道新教育對于教師和孩子的促進(jìn)作用，稱頌新教育所牽引出來的給予師生的幸福完整的教育生活，但我們并不是一味地高唱凱歌，新教育發(fā)展過程中必須解決的矛盾，必須突破的壁壘、面臨的挑戰(zhàn)，我們必須正視和面對，這才是史書應(yīng)有的客觀性。這種真誠還體現(xiàn)在作者成文的態(tài)度上，腳踏實地的調(diào)研，方可使每一個結(jié)論擲地有聲。對一百多位一線教師的采訪，使整本書有血有肉，有了溫度。

（作者系新教育研究院院長）

《中國教育報》2019年05月20日第10版