1996年，我從河南考入武漢測繪科技大學遙感信息工程學院攝影測量與遙感專業(yè)。讀這個專業(yè)也是陰差陽錯，選專業(yè)時只看到“攝影”二字，以為是拿著相機咔嚓咔嚓拍照玩兒的，卻忽視了后面的“測量與遙感”。

剛進武測沒多久，意識到自己的專業(yè)并不是想象中那么“好玩兒”，質(zhì)疑“學這干嗎”，一度想退學重新考大學。正在動搖時，時任遙感信息工程學院院長的李德仁院士，給兩個航測班的新生上了一堂班會課，認真生動地講解了學科的發(fā)展情況以及未來的發(fā)展趨勢。

李老師這堂班會課對我們這屆新生影響巨大，兩個航測班共60人，沒有出現(xiàn)一例轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。2006年，我組織航測班入學20周年同學聚會時，大家不約而同地回憶起這堂班會課，可見它對當年十八九歲的我們影響多么深遠。許多同學跟我一樣，因為這堂班會課，改變了人生的軌跡與命運。

環(huán)境對科研起關(guān)鍵作用

2005年博士畢業(yè)后，李老師將我留在實驗室工作，參加國產(chǎn)第一顆測繪衛(wèi)星“資源三號”的立項論證和工程研制。

為解決衛(wèi)星“看得清、看得準”的問題，在李老師和龔老師直接指導下，我和團隊成員反復研討、論證方案。經(jīng)過無數(shù)次修改，終于在2012年衛(wèi)星發(fā)射后一周完成精度報告，完成我國第一顆自主民用高分辨率立體測繪衛(wèi)星的精度測試，該衛(wèi)星精度全面滿足1∶50000測圖精度，填補了中國在立體測圖領域的空白。

在“資源三號”研究過程中，李老師叮囑我，“國產(chǎn)上天的器件比國外的差，要善于以軟補硬，要勇于超越。有超越才有創(chuàng)新！”

我不敢辜負李老師的期望，潛下心來做研究，主攻幾何定標、標準產(chǎn)品生產(chǎn)，但是沒有走前人的基于畸變模型的幾何定標方法，而是提出了探元指向角的時變定標模型，在此方面走在了世界前列。我提出的虛擬重成像解決多CCD拼接方式，已經(jīng)成為我國光學衛(wèi)星標準產(chǎn)品生產(chǎn)的標準生產(chǎn)模型。

李老師知道對地觀測科研項目往往周期較長，短期內(nèi)難出成果，他不為我們定指標、放壓力，給予充分信任和寬松的氛圍。“任何科研機構(gòu)，人與人之間的智力因素差異并不大，最終什么因素決定能不能出成果？我認為就是環(huán)境因素起關(guān)鍵作用?！边@是李老師常說的一句話。即便全年沒有產(chǎn)出顯著科研成果，年終考核時，實驗室會給年輕人提供較好的福利待遇，不讓大家有后顧之憂。

在“資源三號”從2005年到2013年的8年研究過程中，我們團隊是沒有束縛的，每個人都可以直接表達意見。我剛提出探元指向角定標模型時，在遙感6號上進行了首次試驗。一天下午，我給李老師匯報進度時，可能是表達得不太清楚，李老師當時沒有聽明白，但他說，“我們是工科，所有理論和技術(shù)都應在數(shù)據(jù)上驗證。只要數(shù)據(jù)驗證和理論方法是真實無誤的，我現(xiàn)在不明白也沒問題，你全力去做?！?/P>

發(fā)射衛(wèi)星的機會來了

2015年初，針對地理信息產(chǎn)業(yè)如何發(fā)展，李老師撰寫文章《迎接地理信息產(chǎn)業(yè)與IT產(chǎn)業(yè)的大融合》。他指出，地理信息產(chǎn)業(yè)與IT產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展中，產(chǎn)業(yè)鏈融合、多技術(shù)集成是地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

這篇文章使我深受啟發(fā)，思考如何將李老師的想法付諸實踐，促進地理信息產(chǎn)業(yè)與IT產(chǎn)業(yè)的大融合。做一顆多功能集成衛(wèi)星——這個想法在我心里落地生根。

念念不忘，必有回響。我心里想著這件事，成天琢磨怎么將它變成現(xiàn)實時，契機真的來了。

這一年的元宵節(jié)，我在出差期間遇到一位從英國學習歸來的航天五院朋友。他和我分享英國學習見聞時，提到的一個信息讓我心潮澎湃：300萬可以搞一個小衛(wèi)星。

我高興得幾乎跳起來：武漢大學發(fā)射衛(wèi)星的機會來了！

出差后一回到學校，我便和李老師討論發(fā)射衛(wèi)星的可行性。他強調(diào)，我們的衛(wèi)星要和其他高校的不一樣。哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學、清華大學等高校做的衛(wèi)星，主要是驗證衛(wèi)星本身的技術(shù)。我們的衛(wèi)星首先要解決我們學科發(fā)展的痛點，同時要引領衛(wèi)星的發(fā)展。

李老師建議，小衛(wèi)星命名為“珞珈一號”?！拔覀兒罄m(xù)發(fā)射的衛(wèi)星都命名為珞珈一號××星，不會命名為珞珈2號、珞珈3號等等。我們珞珈，是永爭第一的。”李老師說這句話時，語氣跟平時一樣，但我聽來振聾發(fā)聵。

2018年6月2日，珞珈一號順利升空，李老師打來電話，“珞珈一號發(fā)射成功，是火箭的功勞，后續(xù)要做好夜光遙感應用和導航增強試驗，這才是重中之重?！?/P>

共享共贏共同發(fā)展

從酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心回到學校后，珞珈一號進入飛控、在軌測試階段。我們團隊的微信群里，只要有成員報送研究動向，李老師總是“秒回”，以鼓勵和肯定為主，稍加指導。另外，他每天給我打兩個電話，中午和晚上各一個，關(guān)心進展，指導測試。

在通電話的過程中，李老師說得最多的是“膽大心細、不急不躁、踏踏實實”，叮囑我們心平氣和地一步一步做好測試。

記得6月4日中午，珞珈一號發(fā)射48小時，剛好拍攝下傳處理成功第一景數(shù)據(jù)，李老師打電話過來。他看到數(shù)據(jù)后說，“珞珈一號除了能進行DMSP和NPP社會經(jīng)濟參數(shù)估算外，還可以進行城市主體功能區(qū)劃分的評估。為了發(fā)揮珞珈一號01星夜光數(shù)據(jù)的作用，武漢大學將聯(lián)合國內(nèi)外相關(guān)優(yōu)勢團隊開展深入研究，充分發(fā)揮它的夜光遙感作用，為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出應有貢獻。”同時，他要求，珞珈一號夜光遙感數(shù)據(jù)一定要對所有研究機構(gòu)免費公開，共同促進夜光遙感的發(fā)展。

這就是我的導師，心里永遠裝著國家，裝著武漢大學，裝著學科。我們懷著“吃螃蟹”的心情研發(fā)珞珈一號，其間所承受的心理壓力可謂巨大；研發(fā)成功后，導師第一時間想到的是“共享”“共贏”“共同發(fā)展”。我們實驗室這些年來發(fā)展得很好，一路走得很順，究其背后的原因之一，就是這一份公心和大愛，正所謂：得道者多助。

跟李老師熟識以后，我發(fā)現(xiàn)，李老師出差的箱子里，總是多裝一套衣服，以備不時之需。“衣服便宜與否沒關(guān)系，一定要整潔，穿著大方得體是對別人的尊重。在快節(jié)奏的當下，這樣能給別人留下一個好印象?！彼医忉?。

2012年，我開始跟著李老師讀博士。他認為我有做學術(shù)的潛力，對我傾力培養(yǎng)。說到個人問題時，他笑著建議，以后你會非常忙，找的對象要以學校為圓心，在方圓5公里以內(nèi)找對象。最終，我相中的是一個武漢姑娘，而且比我早一年畢業(yè)。李老師幫這個姑娘在武漢解決了工作，讓我們終成眷屬。

有時和李老師一起出差，生性比較淘氣的我會攛掇他一起做年輕人愛做的壞事。有次在回程的高鐵上，恰逢飯點，我捅捅他的胳膊，“吃份盒飯，來罐啤酒？”他笑著“接招”，“朱老師（李德仁夫人）不在，可以來一罐。”我聽了莞爾。

就著啤酒和盒飯，我們聊著科研的事兒。那一幕，就像父子閑時對酌，是難得的放松時刻，久久地留在我的記憶里。

《中國教育報》2019年05月27日第7版