本報(bào)訊（記者 方夢(mèng)宇）教育主管部門(mén)的規(guī)定動(dòng)作完成了多少、軟硬件設(shè)施設(shè)備有沒(méi)有配齊到位、教師的內(nèi)涵式發(fā)展還有哪些進(jìn)步空間……針對(duì)這些問(wèn)題，日前，安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)在全省率先引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)公辦學(xué)校開(kāi)展“中小學(xué)教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估”。這成為該區(qū)推進(jìn)教育管、辦、評(píng)分離改革中邁出的重要一步。

合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)社會(huì)發(fā)展局副局長(zhǎng)彭桂貞表示，經(jīng)開(kāi)區(qū)高度重視教育，把人民群眾對(duì)教育的滿意度、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度作為教育事業(yè)發(fā)展的主線來(lái)抓。但對(duì)于學(xué)校究竟辦得如何、教師還有哪些提升空間、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)是否滿意等情況，并不能做到完全知曉?！罢?qǐng)第三方來(lái)評(píng)估，就是為了更加真實(shí)地呈現(xiàn)問(wèn)題，找到路子，引領(lǐng)我們向更高層次發(fā)展?！?/P>

江南盛夏時(shí)節(jié)，室外的高溫沒(méi)能阻止安徽晶瑞教育研究院院長(zhǎng)李衛(wèi)文的腳步。近日，受合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)委托，他所在的研究院將對(duì)該區(qū)翡翠學(xué)校開(kāi)展辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估，而這已經(jīng)是他第二次在該區(qū)開(kāi)展第三方教育評(píng)估工作了。

來(lái)了，就要發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題?！啊愫梦液么蠹液谩氖虑椴蛔觯热缥覀儠?huì)不打招呼，隨機(jī)走到一間教室里，聽(tīng)聽(tīng)老師的課上得如何?！崩钚l(wèi)文說(shuō)。

合肥一六八玫瑰園學(xué)校青年物理教師張鳴至今仍記得，去年此時(shí)，李衛(wèi)文和其他幾位專家“突擊”他的課堂時(shí)的情景。

“當(dāng)時(shí)課快結(jié)束時(shí)，才發(fā)現(xiàn)后面來(lái)了幾位專家。下課鈴響后，李衛(wèi)文老師向我的學(xué)生提了兩個(gè)問(wèn)題。”

“同學(xué)們，剛剛看大家聽(tīng)得都很認(rèn)真，那這兩個(gè)問(wèn)題大家有沒(méi)有思考過(guò)呢？一是為什么正電流的流動(dòng)方向就是電流方向？二是為什么電荷沒(méi)有被消耗，但是用電器卻在工作？”

一時(shí)間教室里沒(méi)有學(xué)生能回答出來(lái)這兩個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，李衛(wèi)文正是要通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓張鳴明白他的課堂存在的問(wèn)題，即過(guò)于注重知識(shí)的傳輸，而忽略了對(duì)學(xué)生思考能力和意識(shí)的引領(lǐng)。

“以前都是教育主管部門(mén)擔(dān)任評(píng)估者，但是，這次評(píng)估由政府通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式委托第三方專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行，請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)‘問(wèn)診把脈’。”在彭桂貞看來(lái)，這是該區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革的一次有益探索。

為了讓一些隱性問(wèn)題浮出水面，專家們?cè)诿總€(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都花足了心思。

“例如，在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如果我們問(wèn)孩子‘你喜歡這個(gè)學(xué)校嗎’，那么得到的答案必然80%以上都是肯定的，所以我們會(huì)換一種提法，比如‘放學(xué)后，有一項(xiàng)活動(dòng)，你是愿意在學(xué)校開(kāi)展，還是去外面呢’，這樣得到的答案往往就能反映出一些真實(shí)的情況。”李衛(wèi)文說(shuō)。

“有的時(shí)候，作為學(xué)校辦學(xué)者，身在其中，往往不知自己該去向何方?！睂?duì)于這次“讓人紅臉出汗”的第三方評(píng)估，翡翠學(xué)校校長(zhǎng)吳欣怡認(rèn)為來(lái)自外部力量的介入，是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的一次大好機(jī)會(huì)。

據(jù)悉，此次評(píng)估專家組通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、實(shí)地查看、訪談師生等方式，從課程建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、家校關(guān)系、師生關(guān)系、校園文化等方面對(duì)翡翠學(xué)校進(jìn)行了全面評(píng)估。

“后期，我們還將形成專業(yè)的評(píng)估結(jié)果報(bào)告，也就是‘診斷書(shū)’，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，整理問(wèn)題清單，提出合理化建議。”李衛(wèi)文說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月12日第3版