本期關(guān)注 從教科書(shū)變遷看教育發(fā)展

在物資匱乏的年代，很多孩子接觸到的第一本書(shū)就是課本。成為一代人甚至幾代人的集體記憶，是教科書(shū)獨(dú)特的魅力。作為學(xué)校教育最主要的知識(shí)載體以及社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)的濃縮，70年中小學(xué)教科書(shū)的發(fā)展之路見(jiàn)證著教材建設(shè)和教育改革的足跡。

鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

每年開(kāi)學(xué)季，這首熟悉的古詩(shī)就會(huì)在教室中響起。自從上世紀(jì)50年代被收入小學(xué)語(yǔ)文課本以來(lái)，一代又一代中國(guó)人正是吟誦著《詠鵝》走過(guò)了童年。

人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人教社”）中語(yǔ)室副主任朱于國(guó)說(shuō)，《詠鵝》編入的“秘密”在于，它所透出的審美特質(zhì)是孩童式的，正因?yàn)樗N近兒童的生活和心理，幾十年來(lái)，語(yǔ)文課本都將其作為打頭的古詩(shī)編入。

成為一代人甚至幾代人的集體記憶，是教科書(shū)獨(dú)特的魅力。在物資匱乏的年代，很多孩子接觸到的第一本書(shū)就是課本。

而在不斷探求學(xué)科規(guī)律的同時(shí)，“發(fā)展創(chuàng)新”成為新中國(guó)成立70年來(lái)教科書(shū)的另一個(gè)核心關(guān)鍵詞。拿德育科目來(lái)說(shuō)，從“政治”“思想品德”到“品德與生活”“品德與社會(huì)”，再到今天的“道德與法治”，改變的不僅是名稱(chēng)，更是教材背后反映的觀(guān)念和時(shí)代。

人教社圖書(shū)館書(shū)庫(kù)開(kāi)辟了一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，專(zhuān)門(mén)存放新中國(guó)成立以來(lái)甚至是清末民國(guó)以來(lái)的教科書(shū)。作為學(xué)校教育最主要的知識(shí)載體以及社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)的濃縮，它們見(jiàn)證著教材建設(shè)和教育改革的足跡。

新中國(guó)有了全國(guó)通用教材

上世紀(jì)50年代末至60年代初，語(yǔ)文教育界展開(kāi)了一場(chǎng)著名的“文道之爭(zhēng)”。

這場(chǎng)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以思想政治教育為主，還是以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，還是“文”“道”并重。

其實(shí)，這場(chǎng)討論的爆發(fā)蓄勢(shì)已久，此前，語(yǔ)言、文學(xué)與思想政治教育的關(guān)系已經(jīng)爭(zhēng)論了近十年。

新中國(guó)成立之初，擺在共和國(guó)教育面前的第一道問(wèn)題就是沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)。1950年12月，為了統(tǒng)一編寫(xiě)出版新教材，出版總署、教育部共同組建人民教育出版社，毛澤東親自題寫(xiě)了社名，人教社從此承擔(dān)起了新中國(guó)教材建設(shè)的歷史重任。

在文化干部奇缺的年代，人教社逐漸匯集了一大批國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的專(zhuān)家、教師、學(xué)者，參與教科書(shū)編寫(xiě)。他們以老解放區(qū)的教材為基礎(chǔ)，迅速編寫(xiě)了新中國(guó)的第一套通用教材，于1951年秋季陸續(xù)供應(yīng)。之后在1956年，又根據(jù)新中國(guó)第一部教學(xué)大綱編寫(xiě)出了一套全新的教材，即人教版第二套全國(guó)通用中小學(xué)教材。

新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量仍有待提升，當(dāng)時(shí)，一種意見(jiàn)認(rèn)為，主要是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教育目的認(rèn)識(shí)不清，把語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)混合在一起，使得兩者都得不到很好的發(fā)展。此后幾年，中學(xué)語(yǔ)文界開(kāi)始了漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)的研究和準(zhǔn)備。

1954年，中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議批準(zhǔn)了《關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的報(bào)告》，決定在全國(guó)中學(xué)實(shí)行漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)，一場(chǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的改革拉開(kāi)序幕。決策層之高，醞釀時(shí)間之久，編寫(xiě)準(zhǔn)備之充分，指導(dǎo)思想與編排之新穎，均前所未有。

這套教材受到了師生廣泛歡迎。人教社中學(xué)語(yǔ)文編輯室原主任、語(yǔ)文教育專(zhuān)家莊文中當(dāng)時(shí)正在上高中，他翻開(kāi)文學(xué)第一冊(cè)的課本，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”映入眼簾，那種新鮮感跨越了幾十年，至今仍歷歷在目。

然而，分科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)隨著反右派斗爭(zhēng)、大躍進(jìn)的開(kāi)展戛然而止，匆忙編出的“應(yīng)急”語(yǔ)文課本再次選入大量政治時(shí)文，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的政治性功能，這成為“文道之爭(zhēng)”的主要背景。

經(jīng)過(guò)“文道之爭(zhēng)”這場(chǎng)大討論，語(yǔ)文界基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，承認(rèn)語(yǔ)文的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，語(yǔ)文學(xué)科的工具屬性得到認(rèn)同。此后，除“文革”期間造成的搖擺外，語(yǔ)文的“文”與“道”不再是主次之爭(zhēng)，而是如何在教學(xué)中統(tǒng)一。

這場(chǎng)大討論為1963年中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和人教版第四套教材的出臺(tái)指明了方向。大綱開(kāi)宗明義，首次明確了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)：語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識(shí)和從事各項(xiàng)工作的基本工具。強(qiáng)調(diào)重視語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力訓(xùn)練，并搭建了閱讀、寫(xiě)作、文學(xué)、語(yǔ)言等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的框架?！斑@完成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)的第一次跨越?！鼻f文中說(shuō)。

梳理語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，從“文道之爭(zhēng)”，到“工具性”占上風(fēng)，到上世紀(jì)90代改變語(yǔ)文純工具性理念，賦予語(yǔ)文的文化內(nèi)涵，到新世紀(jì)提出語(yǔ)文的“人文性”，再到如今中小學(xué)語(yǔ)文教材由國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)、審查、使用……不同時(shí)代，語(yǔ)文教材以其顯性變化，彰顯出其蘊(yùn)含的對(duì)語(yǔ)文學(xué)科及其育人功能的再認(rèn)識(shí)和不斷深化。

而隨著時(shí)代發(fā)展、教科書(shū)和學(xué)科自身的發(fā)展進(jìn)步、教育理念和育人目標(biāo)的深化，像語(yǔ)文一樣，其他學(xué)科同樣實(shí)現(xiàn)了跨越性發(fā)展。這種變化，成為70年來(lái)教科書(shū)始終與時(shí)代同行的縮影。

中小學(xué)教材越來(lái)越科學(xué)化體系化

1977年，中國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了期待已久的春天。復(fù)出伊始的鄧小平主動(dòng)要求分管教育和科技。這年冬天，關(guān)閉了11年之久的高考大門(mén)迎來(lái)了570萬(wàn)從工廠(chǎng)、農(nóng)村、部隊(duì)趕來(lái)的考生。

高考恢復(fù)了，然而卻沒(méi)有合適的教材。

萬(wàn)千頭緒中，鄧小平敏銳地把目光放在了課程教材建設(shè)上，多次疾呼加強(qiáng)教材建設(shè)。在1977年8月科學(xué)和教育工作座談會(huì)的最后一天，鄧小平提出，要重視中小學(xué)教育，“關(guān)鍵是教材”。1977年9月，全國(guó)中小學(xué)教材編寫(xiě)工作會(huì)議召開(kāi)，幾百位專(zhuān)家齊聚北京，編寫(xiě)“文革”結(jié)束后的第一套全國(guó)通用教材。隨后，人教社逐步恢復(fù)到“文革”之前的規(guī)模。

1977年夏天，像其他被調(diào)來(lái)編寫(xiě)教材的教師以及從全國(guó)各地調(diào)回人教社的老編輯一樣，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附校英語(yǔ)教師劉道義趕來(lái)人教社報(bào)到，從此與教材編寫(xiě)和教學(xué)改革緊密聯(lián)系在了一起。

“由于時(shí)間緊迫，英語(yǔ)編寫(xiě)組借調(diào)的14位教師夜以繼日地工作。兩三人一屋，一人一張桌子一張床，個(gè)個(gè)全力以赴，似乎想把被壓抑了多年的能量一下子噴發(fā)出來(lái)。”劉道義回憶說(shuō)。

這套嶄新的各學(xué)科教材于1978年秋季發(fā)放到了中小學(xué)新生手中，對(duì)恢復(fù)正常的教學(xué)秩序發(fā)揮了重要作用。中學(xué)數(shù)學(xué)課本中首次出現(xiàn)了“微積分”，并參考了當(dāng)時(shí)國(guó)外教科書(shū)編輯的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。但由于對(duì)“文革”中遭受?chē)?yán)重破壞的教育現(xiàn)狀估計(jì)不足，這套教材普遍存在深、難、重問(wèn)題，也造成了此后十幾年不斷壓縮、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，降低、限制教學(xué)要求的情況。

1985年，改革開(kāi)放以來(lái)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議后，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，首次提出“有步驟地實(shí)行九年制義務(wù)教育”。1986年，九年制義務(wù)教育寫(xiě)入了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。中小學(xué)課程教材建設(shè)邁出新的步伐，新的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱隨之頒布，催生著醞釀已久的九年義務(wù)教育教科書(shū)的誕生。

人教社在這個(gè)時(shí)期成立了課程教材研究所，不斷承擔(dān)國(guó)家和教育部的重點(diǎn)課題，加強(qiáng)教材編寫(xiě)的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。新編的義務(wù)教育教材在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，力圖按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教材結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也充分關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的提升，并出現(xiàn)了教師教學(xué)用書(shū)、自讀課本、錄音帶、幻燈片等立體化配套教學(xué)資源。

“經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)，能夠流傳下去的作品并不多，選出真正文質(zhì)兼美的作品不容易。”莊文中說(shuō)，在為上世紀(jì)90年代普通高中語(yǔ)文教材選文時(shí)，他瀏覽了大量詩(shī)歌選本，抱著實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，將舒婷的愛(ài)情詩(shī)《致橡樹(shù)》選入其中。

未承想，這首富有時(shí)代氣息的朦朧詩(shī)大受歡迎，引起了熱烈討論。這也促使教材編輯們進(jìn)一步思考教材內(nèi)容的經(jīng)典性和時(shí)代性的兼顧。

外語(yǔ)教材編寫(xiě)也在不斷創(chuàng)新。1985年，教育部啟動(dòng)了新中國(guó)成立以來(lái)最大規(guī)模的學(xué)科調(diào)查，歷時(shí)一年零七個(gè)月，結(jié)果顯示，中學(xué)生英語(yǔ)水平偏低，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教材到了非改不可的時(shí)候。

新中國(guó)成立初期，英語(yǔ)一度不受重視，1956年后，英語(yǔ)教學(xué)才在中國(guó)逐漸發(fā)展起來(lái)。1978年年底，改革開(kāi)放后第一批赴美訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者在夜幕中離開(kāi)北京，留學(xué)潮激起了第一朵浪花。1982年，中央電視臺(tái)開(kāi)始在每周二、四、六晚上及周日上午開(kāi)播《跟我學(xué)》節(jié)目，為國(guó)人打開(kāi)了了解西方文化的窗口。中國(guó)掀起一輪英語(yǔ)熱。

1984年，英語(yǔ)正式以一門(mén)主科的地位進(jìn)入高考。4年后的秋天，人教社獲準(zhǔn)與英國(guó)朗文出版公司合作，合編一套初中英語(yǔ)教材。

中外合作編寫(xiě)教材，這在歷史上還是頭一次，大家都在摸著石頭過(guò)河。1993年秋季開(kāi)學(xué)，李雷、韓梅梅、Jim、Lily、Lucy，還有一只會(huì)說(shuō)話(huà)的鸚鵡Polly，開(kāi)始與全國(guó)的初中生們一同成長(zhǎng)。

具有生命力的內(nèi)容引起了孩子們的思想共鳴，以至于鑲嵌在記憶里，成為整整一代“80后”長(zhǎng)久的集體回憶。

同樣親歷過(guò)這段教材編寫(xiě)歲月的人民教育出版社資深英語(yǔ)編輯張獻(xiàn)臣不無(wú)感慨地說(shuō)，“作為一個(gè)教科書(shū)編者，最大的幸福，該莫過(guò)于此吧？”

走過(guò)了教材秩序的規(guī)整和重建，中小學(xué)教材守正創(chuàng)新，大步邁向教材編寫(xiě)的科學(xué)性、體系化。面向新世紀(jì)，伴隨著素質(zhì)教育的新鮮氣息，教材建設(shè)開(kāi)啟了一段新的航程。

從知識(shí)教育走向素質(zhì)教育

16開(kāi)大小的書(shū)頁(yè)上，“天地人”“你我他”6個(gè)楷體字分兩行呈現(xiàn)，占據(jù)了書(shū)頁(yè)的三分之一。為配合課文，背景圖畫(huà)用了現(xiàn)代畫(huà)家傅抱石的國(guó)畫(huà)作品《一望大江開(kāi)》，寥寥幾筆，勾扯出天地廣闊和人的渺小。

2017年9月，新學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文識(shí)字課，清華大學(xué)附屬小學(xué)一年級(jí)（1）班的學(xué)生們捧著新的語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)這6個(gè)生字，字的周?chē)鷽](méi)有拼音。

拼音學(xué)習(xí)被安排在了一個(gè)多月后，看似簡(jiǎn)單的順序調(diào)整，實(shí)際上體現(xiàn)了把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回第一位的理念?！捌匆糁皇禽o助學(xué)漢字的工具，不是目的?！苯y(tǒng)編版語(yǔ)文教材主編、北京大學(xué)中文系教授溫儒敏說(shuō)，之所以這樣安排，就是要幫助孩子們建立對(duì)漢字原初的感覺(jué)。

與清華附小的學(xué)生們一樣，全國(guó)義務(wù)教育階段起始年級(jí)的學(xué)生們都拿到了道德與法治、語(yǔ)文、歷史3個(gè)科目的國(guó)家統(tǒng)編教材。2019年9月之后，“統(tǒng)編本”三科教材覆蓋了義務(wù)教育階段所有年級(jí)。同時(shí)，統(tǒng)編高中三科教材也在全國(guó)6個(gè)省份投入使用。

這是“一套”站在新時(shí)代歷史節(jié)點(diǎn)上的教材，背后是240余位編者耗時(shí)多年心血的“國(guó)家行動(dòng)”，也是一場(chǎng)為學(xué)生打下“中國(guó)底色”的筑基工程。教材堅(jiān)持德育為先、以學(xué)生以本、繼承發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義教育，尤其突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，這是立德樹(shù)人的重要舉措，也是新時(shí)代進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的需要。

相比此前的“一綱多本”教材，統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、整本書(shū)閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為核心，注重語(yǔ)文教材的鑄魂培元作用；歷史新教材以唯物史觀(guān)為指導(dǎo)，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史演變的基本脈絡(luò)；道德與法治（高中為“思想政治”）新教材著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)，始終貫穿用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人這條主線(xiàn)。

而三科教材由國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用，成為新世紀(jì)以來(lái)教科書(shū)制度的一個(gè)重大變化。

時(shí)間回到新世紀(jì)初，2000年年底，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育的歷史重任。站在世紀(jì)之交的拐點(diǎn)，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，拉開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。

同時(shí)，在這次課改中，地方和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的自主權(quán)大大增加，一批地方課程、校本課程開(kāi)設(shè)，增設(shè)了選修和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，音體美課程逐漸開(kāi)齊開(kāi)足。啟發(fā)式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式，讓“教與學(xué)”發(fā)生深刻變化。2016年，諸多探索和研究凝結(jié)為“核心素養(yǎng)”一詞。

多年來(lái)，課程教材改革的所有變化都指向了一個(gè)方向：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的能力和素質(zhì)。

教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題的重要載體。而在所有科目中，三科教材的意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。

當(dāng)三個(gè)科目由“多”變“統(tǒng)”，并非是教材編寫(xiě)出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，其釋放的信息清晰而明確，是著眼于時(shí)代要求、落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安而作出的重大部署。

2016年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》，明確教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)。2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布通知，決定成立國(guó)家教材委員會(huì)。

翻閱1958年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》，1981年《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》，1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，2019年《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等重要文件可以發(fā)現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在不斷深化，加之學(xué)科自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材編寫(xiě)者的思想變化和國(guó)外先進(jìn)教育理念的影響，共同推動(dòng)著教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和教科書(shū)的變革發(fā)展。

70年來(lái)，教材的每次革新都走在了教育改革的頭陣，可以說(shuō)，一本教科書(shū)既要承載著社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)，又要體現(xiàn)時(shí)代性、面向未來(lái)，承擔(dān)著提升教育質(zhì)量的重任，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)。這背后，包括人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、教育科學(xué)出版社、江蘇教育出版社、上海教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、山東教育出版社等一批出版機(jī)構(gòu)和一大批專(zhuān)家學(xué)者、中小學(xué)老師，為教科書(shū)和教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

如今，隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)教材的理解已有了全新的視野。教科書(shū)的功能不再是標(biāo)準(zhǔn)答案和知識(shí)的承載，而是激活學(xué)生主動(dòng)思考和探究的源泉。新世紀(jì)以來(lái)教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展又加快了教材數(shù)字化的進(jìn)程。封閉、靜態(tài)、平面、保守的教材觀(guān)正在被打破。教科書(shū)正從傳統(tǒng)的注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，走向關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展、走向立體交互融合發(fā)展的新階段。

編了多年教材，并曾主持制定1996年版高中語(yǔ)文教學(xué)大綱，今年81歲的莊文中有了“看山不是山”的體會(huì)。在他看來(lái)，語(yǔ)文教材并非只是指單純的知識(shí)、技能，而應(yīng)該是一個(gè)很寬泛的概念，與教學(xué)和素養(yǎng)、教師和社會(huì)等因素緊密相關(guān)，它的角色更像是一粒種子，把知識(shí)埋在學(xué)生心中，伴隨學(xué)生身心發(fā)展而長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

■鏈接

?1950年12月，出版總署、教育部組建人民教育出版社。

?1951年秋，新中國(guó)的第一套通用教材編寫(xiě)完成，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)使用統(tǒng)一教材的格局。

?1977年9月，全國(guó)中小學(xué)教材編寫(xiě)工作會(huì)議召開(kāi)，確定編寫(xiě)“文革”結(jié)束后的第一套全國(guó)通用教材。

?1986年，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)成立，教材制度從“國(guó)定制”跨向“審定制”。

?2001年5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出，“實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化”；2001年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，再次對(duì)教科書(shū)制度作出明確指示，“實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策”。

?2016年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》，從制度層面明確了教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)。

?2017年3月，教育部教材局成立。

?2017年7月，國(guó)家教材委員會(huì)成立。

?2017年9月1日起，教育部統(tǒng)一組織新編的三科教材——義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文和歷史，在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校起始年級(jí)投入使用。

?2018年5月，第一個(gè)國(guó)家級(jí)課程教材研究專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)——課程教材研究所正式成立。

?2019年9月，義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材覆蓋義務(wù)教育階段所有年級(jí)。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年09月30日第4版