新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)打響了疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，包括高校師生在內(nèi)的廣大民眾，迅速形成全面部署、全體動(dòng)員、全民參與的抗疫工作“一盤(pán)棋”。社會(huì)重大事件輿論之廣、影響之大、互動(dòng)之深，將對(duì)大學(xué)生的心理、思想和行為產(chǎn)生深刻影響。高校在組織廣大師生防疫、抗疫的同時(shí)，也應(yīng)充分挖掘此次抗擊疫情中積淀的生動(dòng)豐富的育人素材，凝練出思想性、人文性和實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生上好“社會(huì)課”。

全民戰(zhàn)“疫”為立德樹(shù)人提供素材

疫情防控等社會(huì)重大事件是提高高校思想政治教育感染力和影響力的有效載體。近兩個(gè)月來(lái)，圍繞新型冠狀病毒疫情的發(fā)生、傳播到擴(kuò)散，很多高校師生參與到疫情防控中。共產(chǎn)黨員沖鋒在前，醫(yī)務(wù)人員日夜奮戰(zhàn)，科研人員全力攻關(guān)，眾多勞動(dòng)者堅(jiān)守崗位、默默付出，無(wú)數(shù)企業(yè)和個(gè)人慷慨解囊、捐贈(zèng)捐助……與疫情賽跑、與病魔較量的中國(guó)速度和中國(guó)力度充分彰顯出中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)和堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政自信。這客觀上為高校的思想引領(lǐng)注入了強(qiáng)大的信念和動(dòng)力。

實(shí)踐是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)。疫情發(fā)生以來(lái)，從最初的驚愕恐慌，到冷靜面對(duì)和科學(xué)應(yīng)對(duì)，尚未走出象牙塔的大學(xué)生成為這場(chǎng)全民抗疫的見(jiàn)證者、踐行者。學(xué)生個(gè)人在與國(guó)家和社會(huì)的并肩作戰(zhàn)中同頻共振，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體意愿和集體意志的精準(zhǔn)對(duì)接。

很多學(xué)生雖然不在戰(zhàn)“疫”一線，但防疫抗疫卻從未掉線，以各種形式參與學(xué)校和地方的疫情防控工作。這種由實(shí)踐產(chǎn)生的互動(dòng)影響和連鎖反應(yīng)具有強(qiáng)大的貼切性和感染力，更是深化思政教育內(nèi)涵、提升育人實(shí)效的全新路徑。高校要善于把握社會(huì)重大事件產(chǎn)生的感應(yīng)場(chǎng)，從抽象理論中激發(fā)出情境化、具象化和生動(dòng)化的教學(xué)樣本，針對(duì)性開(kāi)展相關(guān)主題教育。

思政教育在師生抗疫中獲得實(shí)踐載體

此次全民戰(zhàn)“疫”，高校在醫(yī)療衛(wèi)生、科技攻關(guān)、智庫(kù)服務(wù)、物資保障等環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用。相較于“一線戰(zhàn)場(chǎng)”的專業(yè)性和高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，秩序維護(hù)、知識(shí)普及、政策解讀、輿論引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等防疫“第二戰(zhàn)線”的廣泛性和重要性同樣深刻而復(fù)雜。

很多分散在全國(guó)各地的大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起防疫抗疫工作。如在社區(qū)或鄉(xiāng)村承擔(dān)信息排查、衛(wèi)生清理、知識(shí)宣講等聯(lián)防聯(lián)控的志愿服務(wù)工作。尤其是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村和網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)線上，大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在辟謠求真、心理疏導(dǎo)、應(yīng)急援助等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的正向作用。很多關(guān)于防疫抗疫的文宣作品和信息，來(lái)自大學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)作、轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，為戰(zhàn)勝疫情提供了堅(jiān)實(shí)的青春力量。

未來(lái)進(jìn)入“后疫情時(shí)代”，社會(huì)更需要以一場(chǎng)全面的健康素養(yǎng)提升、社會(huì)治理總結(jié)、科研能力強(qiáng)化等行動(dòng)深刻反思此類事件，杜絕悲劇重演。從防疫抗疫中挖掘教育素材，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到相關(guān)領(lǐng)域的思考、總結(jié)和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)構(gòu)建防范重大風(fēng)險(xiǎn)長(zhǎng)效機(jī)制都具有重要的意義。這也是高校與時(shí)俱進(jìn)地承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和教育擔(dān)當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)體現(xiàn)。

重大事件融入教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”

此次疫情防控呈現(xiàn)出的全民性、時(shí)代性和影響性決定了其具有深刻的教育功能。充分挖掘防疫過(guò)程中的育人元素，融入高?！八颊n程”或開(kāi)展“課程思政”時(shí)，應(yīng)注重實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”。

一是客觀性和價(jià)值性的統(tǒng)一。高校將重大事件融入教學(xué)時(shí)，既要注意正面的價(jià)值引導(dǎo)，也無(wú)須回避疫情防控中暴露出的社會(huì)治理缺陷與體制機(jī)制短板。要從黨和國(guó)家意志出發(fā)，以馬克思主義世界觀和方法論為準(zhǔn)繩，分辨是非曲直、衡量?jī)r(jià)值長(zhǎng)短，實(shí)事求是、立場(chǎng)鮮明、有理有據(jù)地開(kāi)展教育引領(lǐng)。

二是理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)是從疫情防控等重大事件中提煉精髓，通過(guò)知識(shí)的傳授，解決“是什么”“為什么”“怎樣看”等問(wèn)題。從馬克思主義實(shí)踐觀出發(fā)，筆者認(rèn)為，學(xué)生從課堂獲得的理論，只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中身體力行地體會(huì)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值弘揚(yáng)。此次疫情防控，大學(xué)生是全程的見(jiàn)證者和參與者，有著切身的實(shí)踐基礎(chǔ)和價(jià)值判斷。這也為教學(xué)者把學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是開(kāi)放性和規(guī)律性的統(tǒng)一。此次疫情為思政課程創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程思政拓寬教學(xué)載體提供了重要契機(jī)，教師可以從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。但學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)，課堂講紀(jì)律。教育活動(dòng)不能盲目跟風(fēng)，要注重教育規(guī)律和教學(xué)需求，堅(jiān)持貼切性、科學(xué)性和適度性原則，避免防疫事件和精神的泛化乃至神化，收到適得其反的效果。

此次疫情防控點(diǎn)燃了全民族凝心聚力、共克時(shí)艱的熊熊烈焰，也將包括廣大師生在內(nèi)的全體人民熔鑄成更加緊密的命運(yùn)共同體。在社會(huì)重大事件中播撒教育火種，既是對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)的教育解讀，更是引領(lǐng)師生勇做社會(huì)思考者、前行者和負(fù)重者的初心回歸。

［作者單位：江蘇省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心揚(yáng)州大學(xué)基地。本文系教育部人文社科專項(xiàng)（19JDSZ1019）階段性成果。］

《中國(guó)教育報(bào)》2020年02月17日第3版