新冠疫情的突然暴發(fā)，給各地教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。雖然在各方的共同努力下，線上教學(xué)蓬勃開(kāi)展，復(fù)課復(fù)學(xué)有序推進(jìn)，教育人向社會(huì)遞交了一份令人滿意的答卷，但區(qū)域教育不能止步于此，需要認(rèn)真反思在應(yīng)對(duì)疫情期間學(xué)校教育暴露出來(lái)的短板，提前做出謀劃和布局。

    五育并舉培養(yǎng)人

    提升師生文化判斷力

疫情期間，原本的學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間宅在家中，有的整天沉浸在手機(jī)和游戲之中，有的看著疫情擴(kuò)散內(nèi)心充滿惶恐和無(wú)助，有的和父母發(fā)生了不少?zèng)_突……這些現(xiàn)象的背后，折射出當(dāng)下學(xué)校教育的短板，需要從區(qū)域教育管理的角度整體思考、系統(tǒng)推進(jìn)。

一是要著力扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)以升學(xué)為唯一目的的“指揮棒”。要增加提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷的課程內(nèi)容，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。注重知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)展獨(dú)立思考和批判性思維能力。

二是要將提升師生的文化判斷力作為教育的重要內(nèi)容。疫情之下，師生們面臨著多重文化判斷和選擇難題：比如說(shuō)，有關(guān)病毒的前世今生，各種說(shuō)法魚龍混雜，如何在其中做出正確的判斷？疫情防控，也有很多不同的選擇，如何不輕信不盲從，從科學(xué)的角度加以判斷？在面對(duì)國(guó)際社會(huì)疫情防控的復(fù)雜局面時(shí)，如何明辨是非……這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻在影響著學(xué)生，亟須通過(guò)課程建設(shè)，提升師生的文化判斷力，引導(dǎo)他們做文化信息的主人。

三是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，主要包括：組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，如自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)自我考核學(xué)習(xí)效果等；整合資源的能力，如通過(guò)各種途徑查找資料、抓住相關(guān)資料的內(nèi)在邏輯和核心、選擇適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展實(shí)踐研究、運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)佐證自己的觀點(diǎn)等；善于運(yùn)用觀察力、記憶力、想象力和思維力等認(rèn)知能力要素；分析和解決具體問(wèn)題的能力，以及恰當(dāng)表達(dá)的能力。

四是要發(fā)揮榜樣的力量，提升師生的社會(huì)責(zé)任感和公德心。公德心指的是心中有他人、心中有規(guī)則、心中有集體的公共意識(shí)，以及在這種公共意識(shí)的指導(dǎo)下所采取的行動(dòng)。在重要的社會(huì)關(guān)系、重大的社會(huì)活動(dòng)以及突發(fā)的重大事件中，最容易看出一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和公德心。像新冠疫情暴發(fā)時(shí)的最美逆行者、支援者，他們是全社會(huì)共同的榜樣，也是課程建設(shè)的重要資源。

    抓住變革的契機(jī)

    大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化

這次疫情暴露出傳統(tǒng)學(xué)校在信息化建設(shè)及邁向現(xiàn)代化中的諸多短板。線上教學(xué)的設(shè)施設(shè)備不能滿足現(xiàn)實(shí)需求、教師線上授課準(zhǔn)備不足、學(xué)生不太適應(yīng)線上教學(xué)的方式方法、師生之間的有效互動(dòng)欠佳……

在看到這一系列問(wèn)題的同時(shí)，也要充分意識(shí)到，疫情將大大加快教育轉(zhuǎn)型的步伐，或許我們已經(jīng)處于教育變革的拐點(diǎn)。線上教學(xué)作為教育系統(tǒng)中非常重要的組成部分，將逐漸被各方所認(rèn)可。區(qū)域教育管理者要審時(shí)度勢(shì)，重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：

一是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)人的現(xiàn)代化。今天的學(xué)校教育，依然延續(xù)的是工業(yè)革命時(shí)期的教育觀念，把培養(yǎng)有一定素養(yǎng)的技術(shù)工人作為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的管理、統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是其最為鮮明的標(biāo)志。但現(xiàn)實(shí)中，具備核心素養(yǎng)和個(gè)性特征的新一代人才，才能在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮重要作用。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。這并不是一件容易的事情，絕不是靠增添現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備、增加對(duì)教育的投入就能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的教育工作者，包括家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

二是要豐富學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有多種方式，比如說(shuō)以知識(shí)傳授為主要特征的一對(duì)多學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)相互交流和討論的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)獨(dú)立思考和反思的個(gè)別學(xué)習(xí)，以檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)是否真實(shí)有效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)等。當(dāng)下學(xué)校的學(xué)習(xí)方式比較注重一對(duì)多的學(xué)習(xí)，對(duì)其他幾種學(xué)習(xí)方式的重視程度明顯偏弱，甚至完全忽視。要通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)教育發(fā)展的新常態(tài)。

三是要提升教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校設(shè)備更新?lián)Q代。個(gè)性化的學(xué)習(xí)是建立在人工智能、自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等前沿信息技術(shù)背景上的重大教育變革，是以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、激發(fā)學(xué)生潛能為要旨的教育革新。要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)他們有效地將技術(shù)素養(yǎng)融入到學(xué)科教育和教學(xué)中來(lái)。同時(shí)要通過(guò)購(gòu)買、租賃、第三方服務(wù)等多種方式，搭建促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做好各項(xiàng)基礎(chǔ)性保障工作。

四是要重構(gòu)教育管理，促進(jìn)學(xué)校形態(tài)的升級(jí)。教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施，必然會(huì)對(duì)當(dāng)前的教育管理模式提出挑戰(zhàn)。授課的時(shí)間和地點(diǎn)將不再確定不變，而是會(huì)出現(xiàn)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)的終身學(xué)習(xí)新景象。這同時(shí)將促進(jìn)教育管理的重構(gòu)。學(xué)校很有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的中心，所要面對(duì)的不再是固定學(xué)段的孩子，而是所有希望學(xué)習(xí)的人群?；忑g學(xué)習(xí)將成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校的形態(tài)將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

    構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度

    提高教育治理效能

這次疫情，暴露出學(xué)校和社會(huì)、學(xué)校和家庭在攜手共建方面存在諸多問(wèn)題和隱患，提醒區(qū)域教育管理者要著力構(gòu)建政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會(huì)依法共同參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提供制度性保障。

一是要加強(qiáng)黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，著力構(gòu)建由黨和政府主導(dǎo)的教育聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，整合發(fā)展改革、規(guī)劃、城市建設(shè)與管理、人力資源、疾病防控、食品監(jiān)督和衛(wèi)生監(jiān)督、婦女和兒童保障、教育督導(dǎo)等各個(gè)部門的力量，形成定期推動(dòng)教育發(fā)展的制度，著力推進(jìn)區(qū)域教育五年規(guī)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施、重大改革項(xiàng)目的決策等，共同為教育現(xiàn)代化獻(xiàn)計(jì)出力。

二是要積極探索法人治理結(jié)構(gòu)的改革，鼓勵(lì)學(xué)校構(gòu)建由教育專家、社會(huì)賢達(dá)、家長(zhǎng)代表、教師代表等共同參與的學(xué)校理事會(huì)，就學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展重點(diǎn)等進(jìn)行研討和協(xié)商，改變過(guò)去由少數(shù)人來(lái)決定學(xué)校發(fā)展的狀況，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育的口號(hào)真正落到實(shí)處。

三是要讓教師在教育治理中發(fā)揮更加重要的作用。當(dāng)前，通過(guò)教代會(huì)、全體教師大會(huì)等方式，學(xué)校教師在學(xué)校重大問(wèn)題的決策上擁有一定的表決權(quán)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)方面發(fā)揮了重要的作用，但總體來(lái)看還應(yīng)有更大的空間。要讓教師真正成為學(xué)校的主人，就需要給教師更多的權(quán)力，讓他們承擔(dān)更多的責(zé)任。像北京十一學(xué)校探索的讓教師擁有預(yù)算的權(quán)力等，就極大地釋放了教師的工作潛力，也使得教師的責(zé)任感倍增。

四是要促進(jìn)家校共育走上新的臺(tái)階。要通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)做一日校長(zhǎng)、做特聘教師等，幫助家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程；開(kāi)展家?；顒?dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)交流以及親子關(guān)系的和諧；建立健全班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校三級(jí)家委會(huì)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的良性互動(dòng)與相互支持。著力構(gòu)建更加和諧的家校關(guān)系，形成家校共育的教育新局面。

（作者系上海市教育考試院副院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月05日第5版