班規(guī)班約作為班級管理的制度文化，是班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一。好的班規(guī)能夠促進(jìn)班級中的個體在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，也利于形成團(tuán)結(jié)、友好、向上的集體。不恰當(dāng)?shù)陌嘁?guī)可能給部分學(xué)生帶來不適，引發(fā)個別學(xué)生的抵觸甚至對抗，嚴(yán)重的還可能激化矛盾，引發(fā)沖突，對師生雙方乃至集體聲譽(yù)和形象造成傷害。

班規(guī)班約要處處滲透人文精神，時(shí)時(shí)事事體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。具體來說，可從以下四方面入手：

要在制定過程中尋求最大公約數(shù)，保留個別“小分子”。班規(guī)班約的制定，要充分調(diào)研、反復(fù)醞釀、不斷完善。要尊重絕大部分學(xué)生的共同意愿，爭取絕大多數(shù)學(xué)生的理解、認(rèn)同，獲取最大公約數(shù)，還要尊重學(xué)生獨(dú)立人格和個性化差異，容許并接納、尊重“最小分子”的存在，努力讓班規(guī)班約成為集體約定，成為每個學(xué)生的行為自覺。

要在不斷修改、完善中吐故納新。班規(guī)班約要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷修改、補(bǔ)充、完善，自覺摒棄、革除不適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展、不利于學(xué)生成長的條條框框，要有不斷吸納新思想、適應(yīng)新事物的情懷和眼光，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度主動順應(yīng)新變化，適應(yīng)新形勢，不能以僵死、固化的制度管理、約束不斷變化的學(xué)生。

要在制度落實(shí)中滲透人文關(guān)懷。班規(guī)班約的落實(shí)，一方面要在大是大非的問題上堅(jiān)持必要的原則，不動搖、不妥協(xié)、不讓步，強(qiáng)化學(xué)生講原則、守規(guī)矩的紀(jì)律意識、規(guī)范意識，幫助學(xué)生在守規(guī)履約中實(shí)現(xiàn)從“自然人”到“社會人”的成功轉(zhuǎn)化。另一方面，也要講究靈活性，在與學(xué)生守則、行為規(guī)范相較并無不當(dāng)?shù)姆窃瓌t性問題上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，機(jī)智處理，既要有松樹般的原則，又要有柳樹般的靈活。

不過分糾結(jié)于發(fā)型服飾等細(xì)枝末節(jié)類問題。在管理學(xué)生的過程中，最容易引發(fā)師生矛盾的焦點(diǎn)問題往往是學(xué)生的發(fā)型服飾。在學(xué)生看來，學(xué)校、教師應(yīng)該將管理的中心和重心放在提升學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等事上，不應(yīng)該過分苛求他們的發(fā)型、服飾。

（作者系甘肅省武威第十二中學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2020年06月03日第2版