讓每一個(gè)學(xué)生成為老師的小助手，讓每一個(gè)學(xué)生參與管理、志愿服務(wù)，開展“最美小主人”班級(jí)文化建設(shè)，使山東省青島市西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)的2800多名學(xué)生人人有事做、物物有人管。學(xué)校里，從秩序到衛(wèi)生，任務(wù)分解具體、目標(biāo)明確，學(xué)生只要申報(bào)崗位參與志愿服務(wù)就要“一管到底”，而且每天、每周、每月、每學(xué)期有定期評(píng)價(jià)。日積月累，學(xué)生自主管理的能力逐漸形成。

框架設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)

學(xué)校各級(jí)部形成自主管理文化構(gòu)建，各班級(jí)進(jìn)行班級(jí)特色的創(chuàng)新、完善，循著培訓(xùn)學(xué)習(xí)—實(shí)踐鍛煉—定期評(píng)價(jià)—再實(shí)踐鍛煉的路線，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

為解決開始時(shí)部分教師“無從下手”的難題，學(xué)校統(tǒng)一制定了“最美小主人”班級(jí)文化建設(shè)分工一覽表。崗位設(shè)置分為必設(shè)、參考和創(chuàng)新三類，每個(gè)崗位有明確的職責(zé)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。必設(shè)類崗位有：課間安全監(jiān)督員、走廊安全監(jiān)督員、紀(jì)律班長(zhǎng)、誦讀監(jiān)督員、生活委員、領(lǐng)讀班長(zhǎng)、路隊(duì)督查員、衛(wèi)生角管理員、文明監(jiān)督員、午餐班長(zhǎng)、眼保健操監(jiān)督員等。參考類崗位包括：學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、各學(xué)科課代表、合作小組組長(zhǎng)、講桌（圖書角、物資、綠植、黑板、窗戶）管理員、衛(wèi)生（校服、紅領(lǐng)巾、眼保健操）監(jiān)督員等。而創(chuàng)新類崗位則是依據(jù)班級(jí)特色或年級(jí)需要自主設(shè)立的有關(guān)崗位，如書法特色班級(jí)使用筆墨紙硯次數(shù)較多、弄臟弄丟的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，班級(jí)就可設(shè)立書法盒子管理員；低年級(jí)學(xué)生有些事情需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、但班主任老師照顧不過來，班級(jí)生活引導(dǎo)員就可以在下課時(shí)組織他們站隊(duì)如廁、打水等。

有教師認(rèn)為學(xué)生尚不具備自主能力，很多事情不如教師自己來做；有的就把班級(jí)文化建設(shè)方案放置一邊。針對(duì)這種情況，我們一方面告訴教師放慢步子，撲下身子，從“扶著一起做管理——半扶半放管理指導(dǎo)”再到“自主管理評(píng)價(jià)”，小步勤挪。同時(shí)，學(xué)校將班級(jí)小主人崗位設(shè)置方案打印并張貼在各班統(tǒng)一的醒目位置處，讓學(xué)生人人熟知，教師隨時(shí)可詢。

落地生根，開花結(jié)果

班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“最美小主人”班級(jí)文化建設(shè)，是一條熟悉學(xué)生—梳理崗位—學(xué)生自主申報(bào)—舉行授職—上崗培訓(xùn)—過程指導(dǎo)—評(píng)價(jià)表彰的路線。

新學(xué)年開學(xué)，由于分班、分流及教師工作的變動(dòng)，師生互不了解。于是我們開學(xué)前兩周，主要讓教師熟悉學(xué)生的情況、培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。班主任在確立基本崗位設(shè)置方案后，征求任課教師的意見。崗位設(shè)置細(xì)化，每個(gè)學(xué)生都有明確具體的職責(zé)，使班級(jí)的每一扇門窗、每一樣物品、每一件工作都有人專職負(fù)責(zé)。然后以自愿為前提，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，個(gè)別崗位由教師協(xié)調(diào)解決。

在所有孩子都有了基本崗位后，班級(jí)會(huì)舉行一個(gè)隆重的授職儀式，賦予學(xué)生“我在這個(gè)崗位，我一定要做好”的強(qiáng)烈責(zé)任感。一些平時(shí)比較調(diào)皮的孩子的崗位，是放在最后選的，因?yàn)樗麄兊男睦碜兓瘯?huì)由一開始的滿懷期待、到后來的擔(dān)憂自己沒有崗位、再到最后拿到崗位后的如釋重負(fù)，這一過程對(duì)提高這部分孩子的責(zé)任意識(shí)、愛崗意識(shí)比較有效。

上崗后，不少學(xué)生會(huì)慢慢因工作內(nèi)容單調(diào)而興奮減退，這正是培養(yǎng)毅力的時(shí)機(jī)。教師們教學(xué)生做，有時(shí)甚至巧妙地把自己所做的事情“歸功”于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到方法并感受管理的快樂。同時(shí)，每一個(gè)崗位的職責(zé)內(nèi)容都有標(biāo)準(zhǔn)，如負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗了就要及時(shí)開燈，明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的學(xué)生，要保證講桌的清潔整齊、老師上課時(shí)有粉筆可寫，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛惜粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處理……職責(zé)深入每位小管理者的內(nèi)心。

開始時(shí)，教師與學(xué)生一起做，過程中隨時(shí)指導(dǎo)，激發(fā)孩子們的自信心，同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)崗位的“管理人才”。崗位設(shè)置后，我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)推行“快樂積分”：根據(jù)崗位內(nèi)容、難度和目標(biāo)設(shè)計(jì)積分表，沿著每天—每周—每月的層級(jí)累積，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做下來并獲得不同的積分。我們抓住各種教育機(jī)會(huì)，用各種形式引導(dǎo)學(xué)生“自己能做的事自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做”，讓自主、獨(dú)立可感可學(xué)。為了強(qiáng)化孩子們的管理意識(shí)，孩子們每人有一張情況統(tǒng)計(jì)表，用于記錄自己的管理情況。通過“我負(fù)責(zé)，我承諾”等活動(dòng)，定期進(jìn)行優(yōu)秀管理員、崗位小標(biāo)兵評(píng)比，讓孩子們品嘗到管理的快樂。班里涌現(xiàn)的管理標(biāo)兵，既可以是一貫優(yōu)秀的學(xué)生，也可以是進(jìn)步較大的學(xué)生。

家校攜手，共育新人

我們借勢(shì)推進(jìn)，將最美小主人班級(jí)文化建設(shè)延伸到家庭中，開展?fàn)巹?chuàng)最美家庭小主人活動(dòng)：支持孩子每周擔(dān)任一次小家長(zhǎng)，參與家庭事務(wù)管理，從被人愛、被人管、不問家事的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槿廴?、去管人、去管事。在孩子主持家?wù)期間，家長(zhǎng)可以把握時(shí)機(jī)進(jìn)行耐心指點(diǎn)，但也要聽取和服從小家長(zhǎng)的安排，萬(wàn)不可泯滅孩子的熱情。孩子們?cè)趶氖录彝ス芾砗头敝丶覄?wù)勞動(dòng)中，感知父母一邊工作、一邊操持家務(wù)的辛苦，從而增強(qiáng)為家人服務(wù)的責(zé)任感，體驗(yàn)到甘于奉獻(xiàn)的快樂。一周結(jié)束后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是激發(fā)鼓勵(lì)孩子，同時(shí)也聽取小家長(zhǎng)對(duì)家庭中每個(gè)成員的建議。

在推進(jìn)過程中，我們運(yùn)用家庭積分制進(jìn)行評(píng)價(jià)：家庭共定積分項(xiàng)目、積分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生表現(xiàn)運(yùn)用積分評(píng)價(jià)；教師與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通，一方面溝通教育方法，另一方面教師更深入地了解每一個(gè)孩子，以利于因材施教。另外，家長(zhǎng)在了解孩子的同時(shí)，對(duì)教師的工作也加深了理解與支持，教師與家長(zhǎng)朝著同一目標(biāo)引領(lǐng)孩子們更加自主、自立。

通過實(shí)施最美小主人班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知崗位、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任，我們探索出了一條讓孩子們提高自主管理能力、在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的路子。

（作者系山東省青島市西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年10月28日第6版