本報訊（記者 魯磊）“新冠肺炎疫情期間，一種叫ECMO（體外膜肺氧合機）的設備，在搶救重癥患者過程中發(fā)揮了積極作用。這和我們今天的課程有什么關系呢？像這類‘高、精、尖’的醫(yī)療設備，目前80%依靠進口，國產(chǎn)率很低……”最近，在西南醫(yī)科大學醫(yī)學信息與工程學院2020級學生的一堂專業(yè)課上，“醫(yī)學儀器原理”授課教師要小鵬以當前最“火”的醫(yī)療儀器為案例引入課程，以醫(yī)療儀器的基本分類等專業(yè)知識為“明線”，以我國醫(yī)療儀器發(fā)展的客觀現(xiàn)狀為“暗線”，把相對枯燥、難懂的課程講得精彩紛呈。

“醫(yī)學儀器原理”是西南醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的主干課程，也是醫(yī)學院校中少數(shù)工科背景較深的專業(yè)課之一。2017年，該校全面推進“三全育人”綜合改革，以示范專業(yè)、院系建設為抓手，著力破解思政課程與課程思政“兩張皮”難題。在這場改革中，一些“教師不好講，學生不愛聽”的專業(yè)課程有了全新的“打開方式”。

按照學校要求，各院系專業(yè)課教師、學生輔導員與馬克思主義學院教師組成“融合式”教學團隊，將打造專業(yè)“金課”與思政“金課”同步推進，根據(jù)專業(yè)課程特點和學生認知規(guī)律，圍繞“價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三個維度，挖掘課程思政元素，重構課程框架和內(nèi)容，再造課堂教學流程，并通過反復“磨課”，實現(xiàn)精準講解。

教學過程中，教學團隊采用了傳統(tǒng)課堂講授、翻轉課堂、案例分析、創(chuàng)新實驗等多樣化模式，營造了覆蓋課上課下、線上線下、校內(nèi)校外的“浸潤式”學習環(huán)境，既增強了學生專業(yè)學習興趣，又讓學生在啟發(fā)中理解知識精髓，在討論中產(chǎn)生思想和情感共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)起責任心和使命感。

為了讓思政課程與課程思政“同向同行”，教學團隊對其中的關鍵性問題進行集中“攻關”。如何把“思政之鹽”融入“專業(yè)之水”？組織學與胚胎學課程思政團隊建立教學效果反饋機制，讓學生也成為思政課內(nèi)容的創(chuàng)作者，探索出畫龍點睛式、案例穿插式、專題嵌入式、討論辨析式等系列教學方式，讓課程思政有溫度、有深度，又無“違和感”，教學效果如春風化雨。怎樣讓思政內(nèi)容與專業(yè)貼合得更緊密？口腔醫(yī)學院則根據(jù)專業(yè)“手腦并重”特點，將課程思政與學生社會實踐、專業(yè)實踐和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，實現(xiàn)了思政實踐與實踐思政“雙向貫通”，在實踐中培養(yǎng)學生的家國情懷和工匠精神。3年來，西南醫(yī)科大學涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀課程思政教學團隊，開發(fā)了一系列深受學生喜愛的精品課程資源，課程思政正成為“知識傳授與價值引領相融合”的重要載體。以課程思政建設為突破口，學校通過制度驅動、組織帶動、項目推進，實現(xiàn)了全員育人“大合力”、育人過程“大貫通”、育人要素“大發(fā)展”。

學校聚焦專業(yè)課教師、思政課教師、輔導員、黨政干部等校內(nèi)外6支思政隊伍建設，初步形成全員育人體系；分階段、專業(yè)把愛國榮校教育、感恩勵志教育、專業(yè)思想教育、醫(yī)德醫(yī)風教育，貫穿于整個育人過程，形成了獨具特色的“三季”教育，逐步建立起全過程育人格局；同時，發(fā)揮課程、科研、實踐、管理、服務等方面工作育人功能。

西南醫(yī)科大學黨委書記廖斌說，學校通過進一步加強黨委對思政課建設的領導，強化組織協(xié)同、制度協(xié)同、隊伍協(xié)同，讓改進思政工作的各項創(chuàng)新、舉措得到了落實，探索出“全員協(xié)同、多階遞進、十育聯(lián)動”改革經(jīng)驗，切實增強了學生思政課獲得感，為培養(yǎng)德高術精、全面發(fā)展的卓越醫(yī)學人才打下了扎實基礎。

《中國教育報》2020年11月09日第1版