如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？在現(xiàn)今眾多教育改革中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不失為一個(gè)可行的答案。然而，學(xué)校要進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深水區(qū)，離不開(kāi)資源的合理調(diào)配與充分利用。筆者所在的浙江省溫州市大學(xué)城附屬學(xué)校在丹麥版“借閱”“真人”機(jī)理上，提出并實(shí)踐了家學(xué)版“真人圖書(shū)館”形態(tài)。在活化資源，為學(xué)生提供自助式菜單學(xué)習(xí)服務(wù)的同時(shí)，也為家校共建創(chuàng)設(shè)了新的共存意義和發(fā)展空間。

    將理念化為行動(dòng)

學(xué)校之外，最好的資源莫過(guò)于家長(zhǎng)與所在社區(qū)。美國(guó)社會(huì)學(xué)家科爾曼指出：“通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系和溝通，可增加社會(huì)資本，可以增強(qiáng)教育效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！奔倚：献?、社區(qū)聯(lián)建，是新時(shí)代教育突圍的重中之重。但共建形態(tài)不止于家長(zhǎng)義工、公益講壇、社區(qū)舞臺(tái)等活動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目，也不止于成人主導(dǎo)式的家長(zhǎng)進(jìn)課堂，而應(yīng)該往深度學(xué)習(xí)再挺進(jìn)一步，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而存在。也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)有需要的時(shí)候，他們能便捷地尋找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

真人圖書(shū)館就是在這種情形下產(chǎn)生的。所謂真人圖書(shū)館，就是在常規(guī)圖書(shū)館借閱機(jī)制下讓學(xué)生像借閱圖書(shū)一樣借閱真人。這種閱讀理念，是通過(guò)讀者“借”一個(gè)活生生的人交談，獲得更多的見(jiàn)識(shí)的活動(dòng)。理念源于2000年的丹麥哥本哈根，我國(guó)在2008年才開(kāi)始由上海交通大學(xué)首次嘗試，大多在高校組織。在基礎(chǔ)教育界，在學(xué)習(xí)服務(wù)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外鮮有具體做法。

2019年下半年，學(xué)校就開(kāi)始了基于家長(zhǎng)（社區(qū)）資源開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，從原有的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、每個(gè)學(xué)期一周的“家學(xué)周”到現(xiàn)在的“家學(xué)俱樂(lè)部”“真人圖書(shū)館”，走出了一條從散裝到集裝、從淺層到深度、從成人供給到學(xué)生自助的家學(xué)資源改良升級(jí)的轉(zhuǎn)化之路。

    由借書(shū)轉(zhuǎn)向借智

化用“真人圖書(shū)館”運(yùn)作機(jī)制，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)找到了新的更大的支撐點(diǎn)。

首先，要抓住“真人圖書(shū)館”的基本要素：運(yùn)作的方式是借閱，供借閱的資源要有一定的儲(chǔ)備量，有近似書(shū)目的供學(xué)生檢索借閱的助學(xué)菜單，還要有一定的借還期限；借閱的對(duì)象是真人，是真實(shí)世界的人，在約定的地點(diǎn)面對(duì)面，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等渠道咨詢與對(duì)話。

其次，要拓展“真人圖書(shū)館”的功用形態(tài)：輔之以導(dǎo)學(xué)的功能，即被借對(duì)象要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生借智借力的核心任務(wù)作出細(xì)致周密有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)在導(dǎo)引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程；輔之以助教的功能，被借對(duì)象配合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組的學(xué)校導(dǎo)師做好輔助教學(xué)工作，也可根據(jù)學(xué)校要求，在學(xué)校指定的時(shí)間（如家學(xué)周）內(nèi)來(lái)校組織學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，為便于學(xué)生找到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的智力支撐，也便于檢索和評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)完成情況，了解“真人”智力扶持的力度，也更好地為學(xué)校統(tǒng)籌跟進(jìn)管理，真正發(fā)揮“真人圖書(shū)館”導(dǎo)與學(xué)的效能，學(xué)校需成立“家學(xué)智庫(kù)”，即“真人圖書(shū)館”網(wǎng)絡(luò)借閱平臺(tái)，學(xué)生憑賬號(hào)和密碼登錄智庫(kù)。

學(xué)生選擇“真人導(dǎo)師對(duì)象”有兩個(gè)維度：維度一“導(dǎo)索”，即“助學(xué)導(dǎo)航”，是為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)剛剛起步的低段學(xué)生和能力偏弱或因?qū)W習(xí)難度偏高不明朗借閱對(duì)象的學(xué)生而設(shè)立。進(jìn)入這個(gè)窗口，學(xué)生需提供項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，提出意向求助領(lǐng)域，學(xué)科老師幫忙初審方案，告知學(xué)習(xí)者可選擇的校外導(dǎo)師對(duì)象。維度二“自索”，供有能力的學(xué)生自主檢索求助，可以從“對(duì)象推薦”“對(duì)象分類(lèi)”“對(duì)象查詢”三個(gè)窗口中任選其一進(jìn)入選擇求助對(duì)象。選定對(duì)象后就要發(fā)出約請(qǐng)，有兩種學(xué)習(xí)形態(tài)供選擇，簡(jiǎn)單的可以線上答疑，復(fù)雜的可以線下導(dǎo)學(xué)。線下導(dǎo)學(xué)地點(diǎn)統(tǒng)一安排在學(xué)校，時(shí)間段安排在中午靜校時(shí)間或者下午“四點(diǎn)鐘學(xué)?！?。求學(xué)與助學(xué)雙方最后都要給出評(píng)價(jià)，學(xué)生給出喜好認(rèn)定，方便下次便捷求索，“真人導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況給出評(píng)定，以激勵(lì)為主，可更好地讓其投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

    從共識(shí)走向共建

在“真人圖書(shū)館”組建與實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

其一，要激發(fā)學(xué)生與導(dǎo)師團(tuán)的積極性。在啟動(dòng)階段，可從項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)始，慢慢地向深度規(guī)范的基于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)渡。有了成功體驗(yàn)，會(huì)促使學(xué)生不斷去合作探究。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)相應(yīng)的機(jī)制如“積分銀行”等不斷讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的“小確幸”。對(duì)于導(dǎo)師團(tuán)的家長(zhǎng)，學(xué)校在與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)的同時(shí)，也要通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制，讓無(wú)私奉獻(xiàn)的家長(zhǎng)有滿滿的成就感。

其二，要循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。“真人圖書(shū)館”無(wú)須等家長(zhǎng)資源全部摸排清楚，或借閱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)齊備才能做，從一個(gè)雛形做起也未為不可。如成立家學(xué)俱樂(lè)部，把工程類(lèi)、才藝類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、財(cái)商類(lèi)、公益類(lèi)等有擅長(zhǎng)的家長(zhǎng)先集中起來(lái)，讓他們自由報(bào)名，定時(shí)定點(diǎn)來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)歸類(lèi)定向的學(xué)習(xí)援助。

其三，要積極開(kāi)發(fā)拓建家學(xué)資源庫(kù)。很多領(lǐng)域雖小，卻往往是真實(shí)情境下的產(chǎn)物。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，“博大”+“小微”的組合使智庫(kù)更有價(jià)值。因此，學(xué)校不僅要了解家長(zhǎng)本人的“導(dǎo)學(xué)”能力，還要了解其擁有的“學(xué)習(xí)資源”，只要有助于學(xué)習(xí)突破，可以不是這位家長(zhǎng)本人指導(dǎo)，但有了他的資源，或者有了他的親戚朋友友情幫助，學(xué)習(xí)的問(wèn)題迎刃而解，這也是很好的“資源”。

其四，建立學(xué)習(xí)小組的雙導(dǎo)師制。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要通過(guò)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組抱團(tuán)實(shí)現(xiàn)，不要孤軍作戰(zhàn)。導(dǎo)師也是如此，千萬(wàn)不可收集一些資源、建立一個(gè)網(wǎng)站就作罷。而且，全盤(pán)交托給學(xué)生自主和家長(zhǎng)自覺(jué)，不現(xiàn)實(shí)也不科學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目組都要有學(xué)校的導(dǎo)師，由其負(fù)責(zé)項(xiàng)目的初審、過(guò)程的質(zhì)控、結(jié)果的終審。家長(zhǎng)或者公益指導(dǎo)者只是輔助，再積極的“真人導(dǎo)師”其背后也要有一個(gè)學(xué)校的心靈伙伴。

（作者系浙江省溫州大學(xué)城附屬學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年11月11日第5版