隨著社會(huì)各界的重視，書(shū)法教育正在各級(jí)各類學(xué)校逐步開(kāi)展，然而也存在地區(qū)發(fā)展不平衡，教學(xué)效果參差不齊的問(wèn)題。本文就如何改進(jìn)書(shū)法學(xué)習(xí)方法談一點(diǎn)兒粗淺的看法。

目前用于書(shū)法學(xué)習(xí)的單字字帖，大都以田字格、米字格、九宮格等為參照，初學(xué)者借此掌握漢字結(jié)構(gòu)。但這種格子是不是合理？我們發(fā)現(xiàn)，漢字中的橫向筆畫(huà)最多，豎向筆畫(huà)次之，斜向筆畫(huà)更少，那么米字格對(duì)角之間的大斜線，在筆畫(huà)定位方面就不是很有效，田字格、九宮格中的幾條橫豎線，因?yàn)檫^(guò)于疏朗也不利于輔助定位。另外，是不是一種格子適合所有的字體與書(shū)體？我們知道，歐體字中宮收緊，字形緊湊，放在中心聚焦的米字格中，與斜向的筆畫(huà)向四周發(fā)散是相宜的。而顏體字字形方整，開(kāi)闊雄壯，適于沒(méi)有斜線的九宮格。如果把兩者反過(guò)來(lái)，把歐體字放到九宮格就顯得拘謹(jǐn)，把顏體字放到米字格就缺少氣勢(shì)?？梢?jiàn)格子與字形特點(diǎn)是有聯(lián)系的，不分書(shū)體機(jī)械套用是對(duì)書(shū)法審美的一種破壞。我們需要認(rèn)真思考用什么樣的格子來(lái)輔助練字。

東漢蔡邕認(rèn)為書(shū)法是源于自然物象之美而創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)書(shū)法是否也可以參以自然之物？我們想到了建筑。其實(shí)，書(shū)法并不神秘，與建筑一樣，本來(lái)就在我們的身邊。為此，我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)大量的經(jīng)典碑帖進(jìn)行科學(xué)藝術(shù)的分析，發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)字放到大方格里，并不是占滿全格，四個(gè)角可以不去考慮，去掉四個(gè)角的大方格便是一個(gè)八邊的圖形。那么如何確定去掉的比例呢？我們知道，黃金分割的比例在造型藝術(shù)中最易產(chǎn)生美感，已經(jīng)有無(wú)數(shù)的研究成果證明了這一點(diǎn)。我們把一個(gè)大方格的四個(gè)邊，分別按照黃金分割原理，每邊確定兩個(gè)點(diǎn)，相鄰兩點(diǎn)連接起來(lái)就形成一個(gè)八邊形，然后相對(duì)兩邊的兩點(diǎn)間，用虛線相連，再取八邊形的四個(gè)長(zhǎng)邊的中點(diǎn)，相鄰兩點(diǎn)用虛線相連，便形成一個(gè)小九宮格。這樣，在大方格內(nèi)就有橫、豎各四條參照線，在小九宮格中就有十六個(gè)交叉點(diǎn)。這些線和點(diǎn)是建立在造型藝術(shù)最易產(chǎn)生美感的基本原理上形成的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，漢字的多數(shù)筆畫(huà)都通過(guò)這些點(diǎn)與線，以此參照把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，可以準(zhǔn)確指示筆畫(huà)長(zhǎng)短及傾斜角度，確定起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)的位置，可以確定不同構(gòu)件的位置，分析間架結(jié)構(gòu)的大小比例關(guān)系，具有極大的方便性和準(zhǔn)確性。臨寫(xiě)例字時(shí)，只要按照兩點(diǎn)確定一線的原理，直接畫(huà)線即可把字寫(xiě)好，難度降低，對(duì)于快速學(xué)習(xí)漢字書(shū)法有極大的幫助和提升?；跁?shū)法和建筑的某種聯(lián)系，我們給這種格子命名為“筑墨格”，用這樣的格子作參照，直觀易懂，得到一種既實(shí)用又有美感的認(rèn)知，改變了一般描摹練字進(jìn)步緩慢不好把握的缺點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，要點(diǎn)深化入腦，解決了如何做到準(zhǔn)確無(wú)誤的問(wèn)題。

書(shū)法教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中必須伴隨教師的書(shū)寫(xiě)示范和學(xué)生的大量書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和內(nèi)容。但現(xiàn)有的書(shū)法教師多數(shù)非專業(yè)出身，他們普遍對(duì)課堂示范信心不足，對(duì)于如何教好書(shū)法課缺少具體的經(jīng)驗(yàn)。如果專業(yè)培訓(xùn)與交流不能繼續(xù)跟進(jìn)，教學(xué)成效便會(huì)停滯不前。即使教師相對(duì)比較專業(yè)，但講授與演示完畢后，基本放任學(xué)生自主練習(xí)，教師只能隨機(jī)對(duì)部分學(xué)生的情況進(jìn)行了解與具體指導(dǎo)，甚至談不上指導(dǎo)就下課了。對(duì)于聘請(qǐng)校外人員到校任教的，由于這些人員的層次不一，雖然書(shū)寫(xiě)水平較高，但對(duì)教學(xué)工作熟悉度不夠，方法未必適合課堂教學(xué)，所以如何達(dá)到教學(xué)效果，是個(gè)較為棘手的問(wèn)題。我們認(rèn)為在現(xiàn)階段要充分利用成熟的書(shū)法視頻課程體系，尤其是過(guò)了學(xué)習(xí)的最初級(jí)階段，學(xué)生有了對(duì)書(shū)法的基本認(rèn)知與方法后，完全可以減少教師對(duì)技法過(guò)多的講解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，逐漸體悟到從用筆、結(jié)字到章法的規(guī)律，感悟到書(shū)法與漢字的豐富內(nèi)涵。教師的主要任務(wù)是巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，當(dāng)堂跟進(jìn)批改。按照我們的經(jīng)驗(yàn)，利用視頻課程，學(xué)生完全有能力當(dāng)堂把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)得基本到位。教師把握好課堂節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)練字不要急于追求數(shù)量，關(guān)鍵在質(zhì)量，在正確的基礎(chǔ)上反復(fù)訓(xùn)練，才能最終成為自己筆下的習(xí)慣動(dòng)作，從而寫(xiě)得一手好字。

任何學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，書(shū)法更是如此。我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字就是在正確軌道上的重復(fù)，當(dāng)然這個(gè)重復(fù)是以經(jīng)典范本為軌跡的。具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別注意看、寫(xiě)、比、改四個(gè)方面?！翱础保褪怯^察。首先要借助筑墨格，根據(jù)教學(xué)視頻的講解和課上書(shū)法教師的提示，仔細(xì)觀察范本的每一個(gè)點(diǎn)畫(huà)，注意起、行、收的過(guò)程與形態(tài)。其次，從結(jié)構(gòu)的角度，在學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，對(duì)漢字的整體結(jié)構(gòu)有所把握，注意由基本筆畫(huà)組成的偏旁部首，不論形態(tài)還是比例都非常有規(guī)律，這些在筑墨格中都十分清楚。這樣，對(duì)獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就逐步掌握了。現(xiàn)在好多人把字寫(xiě)得像宋體字一樣方方正正，那是受了美術(shù)化字體的影響，實(shí)際上我們常說(shuō)的方塊字是多邊形的?！皩?xiě)”，就是臨摹，這是學(xué)習(xí)書(shū)法的最基本方法。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆法中有節(jié)奏的提、按、轉(zhuǎn)折需要耐心體會(huì)練習(xí)，結(jié)構(gòu)可以通過(guò)筆畫(huà)在筑墨格中的位置來(lái)掌握。傳統(tǒng)毛筆字的書(shū)寫(xiě)對(duì)筆法和結(jié)構(gòu)都非常重視，硬筆普及后，筆法被弱化，而到了信息化時(shí)代，書(shū)寫(xiě)數(shù)量在減少，難以論及最基本的結(jié)構(gòu)與筆法，漢字之美也難以體會(huì)了。“比”，就是比對(duì)，看自己所寫(xiě)與范本之間的差異，這是非常重要的環(huán)節(jié)。需要靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，好在參考筑墨格，學(xué)生一眼就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在哪里。如果老感覺(jué)不對(duì)，但自己看不出來(lái)問(wèn)題出在哪里，就需要請(qǐng)教書(shū)法教師指導(dǎo)。其實(shí)看不出問(wèn)題是習(xí)慣在作怪，一經(jīng)指出，往往恍然大悟。“改”，就是改正不恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｗ屑?xì)體會(huì)修改，會(huì)形成新的記憶，慢慢形成習(xí)慣，就算是學(xué)到了。所以學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程，也是磨煉一個(gè)人意志的過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并盡可能手把手指導(dǎo)，不能粗枝大葉，草草了事。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生使用筑墨格后，練字效率大幅提高，自己就能完成改正的過(guò)程，在脫離了字帖后的書(shū)寫(xiě)效果也能保證。

（作者單位：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院文化傳播學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年12月04日第4版