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    高校視頻公開(kāi)課何以走紅

    發(fā)布時(shí)間:2025-05-09 作者:李巖 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

      前不久,山東大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院將“線性代數(shù)”“微積分”等A+級(jí)課程搬上短視頻平臺(tái)。不同年齡、不同專業(yè)、不同學(xué)歷的網(wǎng)友“刷視頻學(xué)高數(shù)”,這一聽(tīng)上去的確有些“魔幻”,甚至“抽象”的場(chǎng)景竟然真的上演了。

      互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迭代為知識(shí)傳播提供了零門(mén)檻通道,更為人們獲取知識(shí)提供了便利——從“定時(shí)定點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“隨時(shí)隨地”,越來(lái)越多的網(wǎng)民開(kāi)始通過(guò)短視頻獲取新知。在短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,高校教師從“講臺(tái)演員”轉(zhuǎn)型為“知識(shí)策展人”,高等院校也從“象牙塔”轉(zhuǎn)向“開(kāi)放生態(tài)”。清華、北大等高校的課程更是自帶天然的權(quán)威性。當(dāng)用戶面對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),名校標(biāo)簽成為篩選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的關(guān)鍵標(biāo)識(shí)。這種信任機(jī)制不僅降低選擇成本,更通過(guò)“名校濾鏡”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。去年年底,北大抖音號(hào)一次性發(fā)布了12門(mén)完整課程。這些課程均以8小時(shí)、10小時(shí)的視頻形式發(fā)布,一經(jīng)發(fā)出,取得的效果讓師生感到驚訝。這12門(mén)課程一共收獲了超6600萬(wàn)次播放、230萬(wàn)次點(diǎn)贊、175萬(wàn)次收藏,直接吸粉65萬(wàn)。這充分說(shuō)明能夠提供多元視角和深度思考可能的優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)視頻內(nèi)容,能夠贏得公眾的喜愛(ài)。

      為什么高校視頻公開(kāi)課走紅?根本原因是大眾對(duì)知識(shí)的渴望,尤其是名校的課程更能滿足大眾的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。各行各業(yè)都面臨著知識(shí)更新周期縮短、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的現(xiàn)實(shí),終身學(xué)習(xí)成為個(gè)體突圍的必然選擇。視頻公開(kāi)課以“免費(fèi)+優(yōu)質(zhì)”的稀缺組合,精準(zhǔn)對(duì)接大眾對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)的渴求。無(wú)論是職場(chǎng)人轉(zhuǎn)型充電,還是學(xué)生拓寬視野,都能在名校課程體系中找到進(jìn)階路徑。

      以大眾表達(dá)來(lái)表述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也是視頻公開(kāi)課受歡迎的原因。例如“中國(guó)古建筑”將榫卯結(jié)構(gòu)拆解為動(dòng)畫(huà)演示,“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”用奶茶定價(jià)案例闡釋供需理論,高深學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為了可感知的知識(shí)產(chǎn)品。一些課程還開(kāi)啟了彈幕互動(dòng)功能,學(xué)習(xí)過(guò)程中如有問(wèn)題,可以留言討論。知識(shí)傳播不再遵循“教師中心”的固有路徑,而是在用戶主動(dòng)檢索、算法精準(zhǔn)分發(fā)、社群二次創(chuàng)作中,形成了新的傳播網(wǎng)絡(luò)。

      當(dāng)知識(shí)的傳播不再局限于書(shū)本和課堂,也不再是單向輸出時(shí),高校視頻公開(kāi)課的走紅就具有其必然性,“有教無(wú)類”的愿景終于具象化了。未來(lái),希望會(huì)有越來(lái)越多的名校借助新媒體平臺(tái),推出更多更優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)大眾,為知識(shí)的傳播、文化的傳承以及終身學(xué)習(xí)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

     ?。ㄗ髡呦荡筮B工業(yè)大學(xué)副教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士后)

    《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月09日 第02版

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