和合文化作為中華文明的精神基因，蘊含“天人合一”“和而不同”的哲學智慧，為高校美育提供價值引領(lǐng)與方法論支持。探索和合文化與高校美育的融合路徑，有助于培養(yǎng)具有文化自信與創(chuàng)新能力的復合型人才，不少高校在這方面進行了積極探索。

　　從技藝傳授邁向文化浸潤

　　深度開發(fā)“和合美學”通識課程。課程可按模塊化進行設(shè)計，在哲學溯源模塊上結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)，解析和合文化中的和諧之美。在藝術(shù)實踐模塊上，融入虛實相生的園林哲學及移步換景的空間美學，體悟動靜相宜的和諧韻律。如北京大學“中國美學精神”課程設(shè)置“曲水流觴”虛擬現(xiàn)實體驗，還原蘭亭雅集中“天人感應”的詩意場景。中國美術(shù)學院開設(shè)“和合造物”工作坊，將榫卯結(jié)構(gòu)與3D打印技術(shù)結(jié)合，實踐“新舊共生”的設(shè)計理念。

　　創(chuàng)新跨學科課程融合方式。理工科開設(shè)科技人文共生的相關(guān)課程，如東南大學建筑專業(yè)融入天人合一的生態(tài)理念，在“綠色建筑設(shè)計”課程中運用客家土樓通風隔熱的生態(tài)智慧，結(jié)合建筑信息模型技術(shù)模擬“天井聚氣”的傳統(tǒng)空間邏輯；華中科技大學“智能算法與東方美學”課程，探索分形幾何與宋代山水畫層巒疊嶂構(gòu)圖的數(shù)理同構(gòu)性。復旦大學通過比較文學探討中西文化“和而不同”的對話機制。

　　構(gòu)建和美共生的育人環(huán)境

　　開展空間美學的文化轉(zhuǎn)譯。一些高校營造沉浸式文化場景，打造具有傳統(tǒng)文化意蘊的校園景觀，如校內(nèi)涼亭設(shè)計融入“天圓地方”宇宙觀，圓形攢尖頂象征天，方形基座隱喻地；開設(shè)新興數(shù)字化文化景觀實態(tài)展示，浙江大學搭建“宋韻數(shù)字長廊”，通過AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)重現(xiàn)《清明上河圖》市井百態(tài)，讓學生在虛擬場景中體驗宋代“坊市合一”的社會和諧形態(tài)。

　　設(shè)計多元立體的文化活動矩陣。高?？膳e辦相關(guān)文化活動，融合戲曲、茶道、民樂等多元藝術(shù)形式的跨界表達。中央音樂學院策劃“古琴與電子音樂對話”音樂會，用算法生成音軌，呼應古琴“散、泛、按”音色，詮釋“古今和鳴”的創(chuàng)作理念。蘇州大學“茶席設(shè)計大賽”結(jié)合《茶經(jīng)》“精行儉德”思想，用現(xiàn)代材料重構(gòu)宋代“十二先生”茶器美學體系，開展非遺傳承的活化實踐。湖南大學邀請湘繡傳承人開設(shè)“針尖上的和諧”工作坊，學生在學習技法時，同步研究《考工記》“材有美，工有巧”的造物倫理。

　　打造走向社會的和合美育鏈

　　挖掘多方協(xié)同傳統(tǒng)工藝當代轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新型項目。在文化遺產(chǎn)的數(shù)字化轉(zhuǎn)譯時，一些高校與博物館、美術(shù)館聯(lián)合開發(fā)傳統(tǒng)文化數(shù)字化展覽，體現(xiàn)科技與人文的和諧共生。上海交通大學聯(lián)合故宮博物院開發(fā)“數(shù)字紋樣庫”，將歷代服飾紋樣進行參數(shù)化建模，供設(shè)計師提取“和合紋樣基因”。中央美術(shù)學院與騰訊公司合作開展“敦煌動畫編程”項目，學生用代碼驅(qū)動“飛天”飄帶運動軌跡，實現(xiàn)“算法美學”與佛教“無常觀”的哲學對話。

　　推進鄉(xiāng)村振興中的美育實踐。高?？梢龑W生參與傳統(tǒng)村落保護，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術(shù)中的和合精神。如同濟大學團隊在浙江松陽“拯救老屋行動”中，引導學生使用無人機測繪夯土墻肌理，結(jié)合“材分制”建立傳統(tǒng)民居數(shù)字保護檔案。中國農(nóng)業(yè)大學在云南哈尼梯田設(shè)立生態(tài)美育基地，通過拍攝《蘑菇房的故事》紀錄片，解碼“森林—村寨—梯田—水系”四素同構(gòu)的生態(tài)智慧。天津美術(shù)學院“社區(qū)口袋公園”改造項目，邀請居民參與繪制“和合鄰里圖”壁畫，將二十四節(jié)氣農(nóng)諺轉(zhuǎn)化為公共藝術(shù)符號，推動了社區(qū)美育的融合。

　　構(gòu)建和合美育的閉環(huán)生態(tài)

　　一些高校開發(fā)過程性評價工具，設(shè)計“和合美育護照”，記錄學生參與跨文化工作坊、生態(tài)藝術(shù)實踐的反思日志，形成個性化成長圖譜。還有高校引入“審美協(xié)商評價法”，通過師生共同評議課程作業(yè)，培養(yǎng)求同存異的審美判斷力。

　　還有一些高校健全社會效益評估機制，建立“美育影響力指數(shù)”，量化分析校園文化景觀的使用頻率、校企合作成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化率等數(shù)據(jù)。

　　總之，和合文化融入高校美育絕非簡單的文化符號移植，應通過“課程—空間—實踐—評價”四維體系的系統(tǒng)重構(gòu)，實現(xiàn)傳統(tǒng)智慧的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，讓和合文化成為滋養(yǎng)新時代青年精神世界的源頭活水。

　?。ㄗ髡邌挝唬号_州職業(yè)技術(shù)學院。本文系浙江省教育廳2023年度高等學校國內(nèi)訪問學者“教師專業(yè)發(fā)展項目”“和合美學文化融入高校美育實踐研究”［FX2023139］研究成果）

《中國教育報》2025年05月13日 第09版