安徽省合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)朱林芳問：

　　我是教師，又是中層管理者，經(jīng)常被行政事務(wù)纏身，時(shí)間和精力有限，如何高效地實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展呢？

　　湖北省松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記、荊州市“科研型校長(zhǎng)”黃華斌答：

　　中層工作久之，極易陷入“勤了崗位，荒了專業(yè)”的窘境，不丟“專業(yè)之心”非?？少F，中層干部最重要的魅力來自教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和專業(yè)影響力。不論你在哪個(gè)崗位，都要堅(jiān)持站在教學(xué)和育人一線。當(dāng)行政事務(wù)纏身時(shí)，我們一定要學(xué)會(huì)“時(shí)間優(yōu)先級(jí)”策略。

　　其一，只要不是迫在眉睫非我不可的事，堅(jiān)持教學(xué)為大。

　　其二，站穩(wěn)在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往等研修活動(dòng)中的專業(yè)權(quán)威地位，盡力發(fā)揮引領(lǐng)、示范、把關(guān)的關(guān)鍵作用。

　　其三，守住一個(gè)學(xué)科陣地。在湖北省松滋市松滋實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每一名中層干部都要聯(lián)系自己擅長(zhǎng)或過去教學(xué)的學(xué)科組，以“每周一次集體備課+雙周一節(jié)‘雙創(chuàng)雙優(yōu)’公開課+每周一次學(xué)科集體研修”的方式深度參與學(xué)科建設(shè)，既能及時(shí)掌握學(xué)科教學(xué)的動(dòng)態(tài)，又能及時(shí)傳導(dǎo)學(xué)科的教改意圖，還能在議課、研究時(shí)發(fā)揮行政干部的指導(dǎo)作用。比如，今年松滋實(shí)小推行“行政干部公開課”項(xiàng)目，所有行政干部均要面向全學(xué)科教師執(zhí)教一節(jié)課改研究課，以課為媒，闡釋對(duì)學(xué)校課改范式的理解與示范。

　　當(dāng)然，中層管理者也有專業(yè)素養(yǎng)模型。我認(rèn)為關(guān)鍵是要善學(xué)善思，實(shí)踐工作中要學(xué)會(huì)“四解”：會(huì)解碼高層信號(hào)，會(huì)解碼政策文件，會(huì)解碼領(lǐng)導(dǎo)意圖，會(huì)解碼學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃。通過“信號(hào)+政策+意圖+規(guī)劃”的解碼，運(yùn)用SWOT（態(tài)勢(shì)分析法）分析工具，通過創(chuàng)造性謀劃，把學(xué)校愿景和項(xiàng)目實(shí)施的價(jià)值轉(zhuǎn)化為可以操作的具體細(xì)節(jié)，從而確定一個(gè)部門的年度目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施策略、創(chuàng)新項(xiàng)目，使工作始終處于一個(gè)清晰可見又與眾不同的位置。最重要的是，中層的專業(yè)能力提升不限于書本，要多奔赴實(shí)踐，要嘗試跳出固化思維和既有成果的牢籠，追求常態(tài)工作的新意義、新境界：

　　其一，見微知著，善于“微變革”。以問題為導(dǎo)向，從優(yōu)化視角聚焦細(xì)節(jié)進(jìn)行“微變革”和“小改進(jìn)”。

　　其二，常中出新，學(xué)會(huì)“新表達(dá)”。傳統(tǒng)工作可以有不同“表達(dá)”，今年做的和去年做的不一樣；大家都做的工作，可以努力尋找“可以表達(dá)自己的句子”，我們做的可以和別人做的不一樣。

　　其三，學(xué)習(xí)借智，融創(chuàng)好項(xiàng)目。關(guān)注本領(lǐng)域的全國各地動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)好經(jīng)驗(yàn)、新模式、金點(diǎn)子，通過“融創(chuàng)”化為己有，進(jìn)行校本化創(chuàng)新，變成自己的好項(xiàng)目。

　　可以這樣說，學(xué)校中層管理者是從優(yōu)秀教師出發(fā)、走向辦學(xué)者的過程，所有的糾結(jié)都源于挑戰(zhàn)和新的工作要求。直面挑戰(zhàn)，將兩個(gè)角色綜合起來考量，積極學(xué)習(xí)實(shí)踐，就一定能在學(xué)校環(huán)境中成為一名優(yōu)秀的中層管理者。

《中國教育報(bào)》2025年06月05日 第03版