■以高質(zhì)量辦學(xué)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè) 本期關(guān)注：副校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

　　學(xué)校發(fā)展的海拔，從來(lái)不只是取決于校長(zhǎng)這一座“高峰”，更要看副校長(zhǎng)群峰能否連成巍峨的山脈。當(dāng)前，一些學(xué)校在副校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中存在三座“斷橋”，即上傳下達(dá)的“信息斷橋”、跨域協(xié)作的“資源斷橋”、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“能力斷橋”，如何讓這支“腰部力量”真正成為學(xué)校發(fā)展的“承重墻”？山東省青島三十九中教育集團(tuán)為副校長(zhǎng)能力提升“搭梯子”，使副校長(zhǎng)隊(duì)伍成為學(xué)校教育改革攻堅(jiān)的“尖兵排”。

　　構(gòu)建信息中樞橋：破解“信號(hào)衰減”難題。學(xué)校頂層戰(zhàn)略經(jīng)由副校長(zhǎng)向下傳達(dá)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差或執(zhí)行走樣，構(gòu)建信息中樞橋是破解這一難題的妙招。為此，我校創(chuàng)設(shè)“戰(zhàn)略解碼工作坊”，每月組織副校長(zhǎng)開(kāi)展“目標(biāo)拆解演練會(huì)”，將五年規(guī)劃分解為年度主題，再細(xì)化到具體部門(mén)行動(dòng)。例如針對(duì)“科學(xué)教育提升年”這一規(guī)劃，教學(xué)、德育、后勤副校長(zhǎng)各司其職，校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任“拆彈專(zhuān)家”，確保頂層設(shè)計(jì)精準(zhǔn)落地。我們建立了“雙向反饋回路”，由學(xué)校分管不同任務(wù)的副校長(zhǎng)針對(duì)自己負(fù)責(zé)的部門(mén)開(kāi)發(fā)“問(wèn)題池—對(duì)策庫(kù)—進(jìn)度表”數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校協(xié)調(diào)公布工作臺(tái)歷與資源，教師可隨時(shí)查看事項(xiàng)進(jìn)展。這種透明化管理，既破除了信息壁壘，又倒逼責(zé)任落實(shí)。

　　筑好資源共享橋：打通“部門(mén)墻”梗阻?，F(xiàn)實(shí)中，分管不同領(lǐng)域的副校長(zhǎng)如缺乏資源共享和協(xié)作機(jī)制，容易導(dǎo)致跨部門(mén)工作陷入推諉僵局。我校構(gòu)建了“共享橋制度”，一是推行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，學(xué)校在確立課程改革、校園文化等重大任務(wù)時(shí)，成立項(xiàng)目專(zhuān)班，將副校長(zhǎng)牽頭的項(xiàng)目驗(yàn)收納入績(jī)效考核，完成度高的團(tuán)隊(duì)獲得下年度績(jī)效傾斜。這種機(jī)制讓副校長(zhǎng)從“分管領(lǐng)導(dǎo)”變身“項(xiàng)目CEO”，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)全局思維。二是構(gòu)建資源“智能調(diào)度網(wǎng)”。我們開(kāi)發(fā)了“資源滴滴系統(tǒng)”，“師資池”標(biāo)注教師跨學(xué)科授課能力，副校長(zhǎng)可一鍵組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；“設(shè)備云”指實(shí)驗(yàn)室、體育館等設(shè)施全網(wǎng)預(yù)約，空閑時(shí)段自動(dòng)推送提醒；“數(shù)據(jù)艙”實(shí)現(xiàn)各維度管理數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)碰撞，預(yù)警資源錯(cuò)配風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)行半年設(shè)備利用率提升60%，跨部門(mén)協(xié)作效率翻番。

　　鋪好成長(zhǎng)立交橋：破解“本領(lǐng)恐慌”困境。副校長(zhǎng)若陷入事務(wù)性“救火”工作，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)和成長(zhǎng)路徑，其專(zhuān)業(yè)能力將停滯甚至退化，難以應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。為此，我校著力為副校長(zhǎng)鋪就“成長(zhǎng)立交橋”，設(shè)計(jì)了“三階培養(yǎng)鏈”。新任副校長(zhǎng)實(shí)施“90天融入計(jì)劃”，采取師徒結(jié)對(duì)、崗位沙盤(pán)模擬等措施縮短適應(yīng)期；成長(zhǎng)期副校長(zhǎng)開(kāi)展“痛點(diǎn)攻堅(jiān)行動(dòng)”，如每人每年領(lǐng)辦1個(gè)管理難題；成熟期副校長(zhǎng)推行“領(lǐng)航工程”，每人至少帶徒2人、主持1項(xiàng)區(qū)域課程改革項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)“三步走”。為強(qiáng)化教學(xué)與管理，我校要求副校長(zhǎng)一定要上課，起到示范帶頭作用。學(xué)校還實(shí)行副校長(zhǎng)成長(zhǎng)“積分制”，基礎(chǔ)分為常規(guī)工作完成度，挑戰(zhàn)分為創(chuàng)新項(xiàng)目成效，協(xié)作分為跨部門(mén)支持度。積分結(jié)果與評(píng)優(yōu)晉升掛鉤，同時(shí)設(shè)立“容錯(cuò)池”，對(duì)改革探索中的非原則失誤給予保護(hù)性扣分，破除“躺平式避險(xiǎn)”心態(tài)。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省青島第三十九中學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月20日 第05版