自“美育浸潤行動”深入實施以來，山東師范大學附屬中學（以下簡稱“山師附中”），以“新六藝”美育課程體系為抓手，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊與現(xiàn)代美育理念融為一體，通過“新六藝”美育實踐，形成貫穿學科、貫通社會、面向未來的美育生態(tài)，交出了一份美育浸潤學校的新時代育人答卷。

　　承繼傳統(tǒng)，回應時代

　　“六藝”是中國古代教育的基本科目，包括“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，包含著中國傳統(tǒng)教育中對人格修煉、道德培育、藝術(shù)審美、體魄磨礪與智慧啟迪的深邃內(nèi)涵。在新時代的教學語境下，學校將傳統(tǒng)“六藝”課程精神加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，形成了適用于普通高中教育階段的“新六藝”美育課程體系。重構(gòu)后的“新六藝”包括禮節(jié)儀式（禮）、舞樂戲曲（樂）、運動健美（射）、繪畫工藝（御）、詩文書法（書）、光影數(shù)智（數(shù)）。這種新型結(jié)構(gòu)一方面保留傳統(tǒng)教育的審美精神與人文涵養(yǎng)，另一方面又滿足現(xiàn)代社會對學生多元化素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代表達。

　　高中生正處于人格形成的關(guān)鍵時期。美育教育對豐富學生精神世界、培養(yǎng)藝術(shù)審美能力、激發(fā)創(chuàng)新思維、塑造健全人格有重要作用。學校通過實施“新六藝”美育課程，將美學思想、藝術(shù)精神、文化自信內(nèi)化于學生的日常學習、生活與實踐中，引導學生在人文藝術(shù)的熏陶中提升人文素養(yǎng)、審美品位和價值判斷能力，從而實現(xiàn)從“會學”到“會生活”“會審美”“會創(chuàng)造”的全面轉(zhuǎn)變。

　　體系完備，多元貫通

　　學校的“新六藝”美育改革并非單點突破，而是整體統(tǒng)籌、系統(tǒng)架構(gòu)，具有鮮明的特點和優(yōu)勢。

　　系統(tǒng)整合，形成育人合力。傳統(tǒng)美育實踐常常碎片化、點狀化，缺乏整體設計。而山師附中以“新六藝”為綱領(lǐng)，從頂層設計出發(fā)，將藝術(shù)類課程、基礎(chǔ)學科課程、社團活動、校園環(huán)境建設、社會實踐多線聯(lián)動，通過橫向拓展和縱深延展，打造起相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的立體美育網(wǎng)絡。

　　資源整合，校內(nèi)外雙向賦能。學校充分調(diào)動社會資源，與本地文博機構(gòu)、藝術(shù)場館、高校藝術(shù)院系建立緊密聯(lián)系。學生在實踐中走進藝術(shù)館、博物館、劇院，或聆聽藝術(shù)名家講座，或觀摩大師作品展演，并有機會與藝術(shù)從業(yè)者面對面交流。這種開放的教育生態(tài)，使美育實踐不囿于校園，更獲得來自社會文化體系的全方位滋養(yǎng)與啟迪。

　　多元評價，立體衡量成長。學校引入多元化、動態(tài)化的美育評價方式：作品展示、現(xiàn)場表演、實踐考察、團隊項目、藝術(shù)創(chuàng)意競賽、師生互評、專家點評……多樣的評價維度為學生的審美力、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)提供了充分的展現(xiàn)空間。

　　以美為翼，培根鑄魂

　　“新六藝”美育實踐的目的在于逐步形成貫穿學科、貫通社會、面向未來的美育生態(tài)，為新時代人才培養(yǎng)注入可持續(xù)發(fā)展的文化底氣與創(chuàng)造活力，成為塑造靈魂、拓展視野、啟迪智慧的“情感教育”。

　　讓每一面墻壁都會說話。美育應滲透于校園生活的方方面面。學校在美化校園的過程中，從學生實際出發(fā)，規(guī)劃出適合學生閱讀、休憩、討論的角落。如在教學樓的走廊設置讀書角，擺放精美的書架和舒適的座椅；將教室里的一面墻或一塊黑板報區(qū)域，做成藝術(shù)作品的展示窗口，讓學生既是欣賞者，又是創(chuàng)作者，以此提高其創(chuàng)造能力與審美判斷力。

　　讓每一次學習都成為藝術(shù)之旅。美育不僅是藝術(shù)課的“專利”。學校通過系統(tǒng)化的課程規(guī)劃，將美育融入國家課程和校本課程之中，以多元載體豐富美育實踐，使學生在探索知識的過程中感知藝術(shù)之美、文化之美、思想之美。學校根據(jù)自身優(yōu)勢與區(qū)域特色，圍繞音樂、美術(shù)、舞蹈等主題，開發(fā)多元的美育課程載體。

　　讓每一位教師都成為美的使者。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生審美感知與藝術(shù)創(chuàng)造的引路人。學校建立美育教師成長機制，支持教師參加藝術(shù)教育培訓、藝術(shù)欣賞活動和藝術(shù)教育研討會；定期邀請藝術(shù)家、藝術(shù)教育專家為教師舉辦專業(yè)講座和藝術(shù)觀摩活動，使教師逐漸形成將美育融入教學的慣性思維與方法論儲備。

　　讓每一個舞臺都燃起美的火花。學校積極打造品牌化的藝術(shù)節(jié)，定期舉辦“五四”青春藝術(shù)節(jié)、“校長杯”戲劇節(jié)、筑夢小舞臺、草地音樂節(jié)、師生書畫展等，讓學生在組織、創(chuàng)作、展示、交流中全方位體會藝術(shù)的魅力。建立豐富的藝術(shù)社團與興趣小組，合唱團、戲劇社、攝影社、機器人創(chuàng)意社等，為學生提供多樣化的選擇。積極拓展校外藝術(shù)實踐與社會資源鏈接，通過與藝術(shù)機構(gòu)、非遺傳承人、社區(qū)文化組織合作，學生走出校門親身參與社會藝術(shù)活動。這種與社會深度互動的美育實踐，使美育的觸角延伸到生活的每一個角落，培養(yǎng)學生對美、對文化、對社會的責任感與創(chuàng)造性。

　?。ㄗ髡邨钇较瞪綎|師范大學附屬中學執(zhí)行校長，田雪蓮系該校高級教師。本文系濟南市2024年度教育綜合改革“全鏈條”培育項目“普通高中‘新六藝’美育課程體系建構(gòu)與實施”研究成果）

《中國教育報》2025年07月08日 第07版