習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本路徑。人才是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新必不可少的動(dòng)力源泉，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)培養(yǎng)與儲(chǔ)備國家戰(zhàn)略人才力量提出了更高要求。高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是科技進(jìn)步、人才培育和產(chǎn)業(yè)升級(jí)有機(jī)銜接的核心樞紐。

　　作為中國軍工科技領(lǐng)域的創(chuàng)新策源地和人才培養(yǎng)搖籃，南京理工大學(xué)以國家重大發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新提出“聞道、問道、悟道、志道”培養(yǎng)理念，堅(jiān)持高層次人才領(lǐng)航、進(jìn)階式學(xué)習(xí)強(qiáng)基、零距離場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、重大項(xiàng)目牽引，構(gòu)建了“精神引領(lǐng)、知識(shí)筑基、實(shí)踐強(qiáng)能、實(shí)戰(zhàn)育才”的進(jìn)階式卓越工程師培養(yǎng)體系，走出了一條特色鮮明的人才培養(yǎng)之路。

　　“聞道”于大師

　　以貫通式培養(yǎng)筑牢育人之本

　　學(xué)校選聘以院士、總師、大國工匠為代表的高水平師資隊(duì)伍，實(shí)施貫通式培養(yǎng)，深化價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，形成校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的卓越工程師培養(yǎng)生態(tài)。

　　全鏈條文化浸潤(rùn)。立足推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，充分利用學(xué)校紅色教育和國防科技資源，由院士、總師、教授等帶頭開展前沿科技啟蒙報(bào)告和工程教育實(shí)踐。建設(shè)大國防思政課程矩陣，弘揚(yáng)國防工程領(lǐng)域砥礪奮斗的崇高精神，實(shí)現(xiàn)工程文化浸潤(rùn)向中小學(xué)階段充分延伸。

　　全方位引領(lǐng)伴行。瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求，開設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，基于個(gè)性化發(fā)展需要，為每一名學(xué)生配備跨學(xué)科校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過“一生雙師”模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的深度耦合，為學(xué)生“知識(shí)建構(gòu)—工程實(shí)踐—自主創(chuàng)新”全方位成長(zhǎng)引航。

　　全過程協(xié)同賦能。立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立新生入學(xué)第一課、國防菁英大講堂、畢業(yè)生思政課等相貫通的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。通過“國防行”特色實(shí)踐教育等形式，常態(tài)化組織學(xué)生深度走訪行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)、科研院所，以領(lǐng)域杰出校友為榜樣增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)成才意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)忠誠度高的卓越工程人才。

　　“問道”于課堂

　　以進(jìn)階式教學(xué)夯實(shí)知識(shí)之基

　　學(xué)校以解決工程問題為邏輯起點(diǎn)，將科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)清晰的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化整合與系統(tǒng)性輸入，為培養(yǎng)卓越工程師夯實(shí)寬厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

　　供給優(yōu)質(zhì)課程資源。校企共定培養(yǎng)方案，建設(shè)七類通識(shí)核心課程群，實(shí)施分層、分類教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)與工程領(lǐng)域的通用語言和基本能力；建設(shè)學(xué)科專業(yè)導(dǎo)論課，開發(fā)銜接性好、交叉性強(qiáng)、前沿性優(yōu)的定制化課程和教材，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力；開設(shè)學(xué)科前沿領(lǐng)航課，從專業(yè)視角為學(xué)生指引科學(xué)方向。

　　拓展多元學(xué)習(xí)空間。深度融合思政教育和科技實(shí)踐，匯聚校地資源打造“哈軍工精神”國防科技創(chuàng)新與實(shí)踐教育基地，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，推進(jìn)全體教師同講一門課，實(shí)現(xiàn)全體新生同上一門課，構(gòu)建“實(shí)感、實(shí)操、實(shí)例”三重沉浸式、交互式教學(xué)模式，在生動(dòng)的工程場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的高效傳授。

　　強(qiáng)化雙創(chuàng)育人機(jī)制。依托建筑面積1.8萬平方米、全天候開放的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開發(fā)緊密耦合產(chǎn)業(yè)需求的百余門專創(chuàng)融合課程資源，通過挑戰(zhàn)杯、中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、智能無人系統(tǒng)應(yīng)用挑戰(zhàn)賽等，引導(dǎo)學(xué)生投身產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，為深度參與工程實(shí)踐奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　“悟道”于實(shí)踐

　　以零距離場(chǎng)景磨礪能力之鋒

　　學(xué)校依托長(zhǎng)三角智能制造與裝備創(chuàng)新港等多個(gè)校地企合作平臺(tái)和國家卓越工程師學(xué)院，引導(dǎo)學(xué)生參與協(xié)同攻關(guān)，解決科研生產(chǎn)一線中的復(fù)雜問題，以“四個(gè)零距離”實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵躍遷。

　　打破物理邊界，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)“零距離”。通過匯聚行業(yè)創(chuàng)新資源，引進(jìn)多家國家重點(diǎn)企業(yè)研發(fā)中心落戶運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)在物理空間上的融合。在協(xié)同推進(jìn)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中，校企共搭育人橋梁、共享創(chuàng)新資源，打通育人與用人的“最后一公里”，更好實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。

　　打破身份邊界，實(shí)現(xiàn)教師與員工“零距離”。高校教師全流程參與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)員工全維度參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在人才互融互促的良好氛圍下，形成“青年導(dǎo)師+行業(yè)總師”“資深博導(dǎo)+企業(yè)青年骨干”校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“傳幫帶”機(jī)制，在高層次技術(shù)人才雙向交流、共用共享中，持續(xù)強(qiáng)化師資力量。

　　打破學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與平臺(tái)“零距離”。以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，與企業(yè)共建一流科研平臺(tái)和育人平臺(tái)，通過全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高能級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)集群、國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心以及工業(yè)和信息化部校企協(xié)同育人示范基地等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、前沿信息互通、育人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　打破課堂邊界，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐“零距離”。以研發(fā)生產(chǎn)一線為課堂，圍繞智能制造、核心元器件、工業(yè)軟件等重點(diǎn)領(lǐng)域的技術(shù)難題，開展真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，持續(xù)將實(shí)踐優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)理論知識(shí)和工程應(yīng)用融會(huì)貫通，全面提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

　　“志道”于創(chuàng)新

　　以項(xiàng)目制實(shí)戰(zhàn)鍛造卓越人才

　　學(xué)校持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、培養(yǎng)鏈“三鏈”融通，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨專業(yè)“三跨”融合培養(yǎng)，在共同承擔(dān)重大工程項(xiàng)目中，培育學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，鍛造其實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。

　　做強(qiáng)項(xiàng)目資源，優(yōu)化協(xié)同育人范式。結(jié)合行業(yè)龍頭企業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，以攻克重大工程技術(shù)難題為目標(biāo)，形成應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科交叉等三類課題，不斷完善征集遴選、入庫管理、方向匹配、結(jié)題出庫信息化管理，共同建設(shè)特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整、產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的課題庫，豐富卓越工程師培養(yǎng)核心資源。

　　做實(shí)產(chǎn)教融合，深化工學(xué)互嵌培養(yǎng)。圍繞項(xiàng)目制校企合作，采用專業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐與課題研究深度互嵌的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景的靈活切換、有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生全面把握技術(shù)前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)，螺旋式提升工程項(xiàng)目勝任力。

　　做細(xì)考核管理，量化多維評(píng)價(jià)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新需要，制定包括學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案等在內(nèi)的多樣化申請(qǐng)學(xué)位的實(shí)踐成果要求，開展多元主體評(píng)價(jià)、階段化評(píng)價(jià)、數(shù)字化評(píng)價(jià)，暢通分流渠道，激勵(lì)學(xué)生潛心一線、攻克難題。

　　未來，學(xué)校將繼續(xù)錨定“工程精英、社會(huì)中堅(jiān)”培養(yǎng)品牌，將發(fā)揚(yáng)“哈軍工”光榮傳統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過程，在校企協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)攻關(guān)中，為學(xué)生賦知、鍛能、增智，著力培育“又紅又專、紅透專深”的卓越工程師，為強(qiáng)國建設(shè)提供源源不斷的人才支持和智力支撐。

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《中國教育報(bào)》2025年07月09日 第05版