近日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布了《成人學(xué)習(xí)趨勢》報告，基于“2023年成人技能調(diào)查”對31個國家和經(jīng)濟(jì)體約16萬名成年人的評估，分析了成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新趨勢、挑戰(zhàn)和政策建議。

　　技能水平：停滯或下降

　　報告指出，在過去的10年里，多數(shù)國家和地區(qū)的成人技能水平呈現(xiàn)停滯或下降的趨勢。芬蘭和丹麥在讀寫能力上實現(xiàn)了顯著提升，分別增加了15分和9分，其他國家和地區(qū)的表現(xiàn)則參差不齊。例如，韓國和新西蘭的讀寫能力得分大幅下降。

　　計算能力的變化趨勢則相對積極，有8個國家和地區(qū)的平均得分有所提高，其中芬蘭和新加坡的提升幅度最大，均增加了17分。然而，立陶宛和波蘭的計算能力卻出現(xiàn)了明顯下滑，反映出技能發(fā)展不平衡的問題。

　　項目組分析稱，成人技能水平的停滯或下降不僅影響個人職業(yè)發(fā)展，還可能加劇社會不平等。技能是驅(qū)動就業(yè)和提升薪資水平的關(guān)鍵因素，計算能力每提高一個標(biāo)準(zhǔn)差，就業(yè)概率就會增加1%，薪資則增長9%。因此，提升成人技能水平對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和維護(hù)社會公平具有重要意義。

　　學(xué)習(xí)參與度：差異顯著

　　報告顯示，成人學(xué)習(xí)參與度在不同國家和地區(qū)之間存在顯著差異。在芬蘭、挪威和英國，成人學(xué)習(xí)參與度較高，而在韓國、以色列等國家和地區(qū)，該指標(biāo)相對較低。這種差異深刻影響著不同社會群體的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　從年齡層看，55至65歲群體的技能水平普遍較低。相比之下，25至34歲的青年群體學(xué)習(xí)積極性最高。性別差異方面，女性在讀寫能力上略占優(yōu)勢，男性在計算能力和問題解決能力上表現(xiàn)更佳。同時，移民群體面臨更多挑戰(zhàn)。報告指出，移民群體的讀寫能力平均比本土出生者低44分，語言障礙和教育背景差異是主要原因。整體而言，移民群體在學(xué)習(xí)機(jī)會上仍處于劣勢。

　　內(nèi)容和形式：短平快為主

　　報告顯示，非正式學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，但多數(shù)培訓(xùn)活動持續(xù)時間較短，集中在一天或一周以內(nèi)。這種短平快的培訓(xùn)模式雖然便于參與者平衡工作與學(xué)習(xí)，但也可能限制了深度學(xué)習(xí)和長期技能提升的效果。

　　在學(xué)習(xí)形式上，面對面培訓(xùn)仍然是主流，但在線學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)模式正逐漸興起。近年來，許多國家和地區(qū)加快了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，在線學(xué)習(xí)資源的可及性和質(zhì)量顯著提升。然而，不同國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)模式的選擇上存在差異，這反映出各地區(qū)教育體系和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的不同。

　　政策建議：強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)

　　面對成人技能水平停滯不前和學(xué)習(xí)參與度不均衡的挑戰(zhàn)，報告提出了一系列政策建議。首先，加大對終身學(xué)習(xí)體系的投入，建立更加靈活和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過提供培訓(xùn)假、財政激勵和個性化學(xué)習(xí)路徑等措施，降低學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)成人學(xué)習(xí)動力。其次，加強(qiáng)數(shù)字技能培訓(xùn)，以適應(yīng)快速變化的勞動力市場需求。隨著人工智能和自動化技術(shù)的普及，數(shù)字技能已成為勞動者必備的核心能力。政府和企業(yè)應(yīng)共同推動數(shù)字技能培訓(xùn)項目的開發(fā)和實施，確保所有勞動者都能跟上技術(shù)變革的步伐。最后，關(guān)注弱勢群體的學(xué)習(xí)需求，通過社區(qū)學(xué)習(xí)計劃、工作場所學(xué)習(xí)和移民融合項目等措施，縮小技能差距，促進(jìn)社會公平。

　　（作者單位：上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2025年07月31日 第04版