本報訊（記者 張欣）“您好！我是高老師，您的AI助手。我將根據(jù)您的背景信息和培訓(xùn)需求，為您個性化定制專屬培訓(xùn)路徑和學(xué)習(xí)資源。”河北省任丘市第八中學(xué)教師崔亞平登錄遠程培訓(xùn)平臺后發(fā)現(xiàn)，今年，河北省國培計劃全員遠程項目中多了一位新朋友——AI助手“高老師”。

　　近日，河北省國培計劃全員遠程項目落下帷幕，本次培訓(xùn)中，廣大教師與AI技術(shù)展開了一場奇妙邂逅。高等教育出版社打造的AI助手“高老師”全面融入每一名參訓(xùn)教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)過程。截至2025年7月，已有約26萬名教師與“高老師”結(jié)識。

　　基于教師的“能力畫像”“職業(yè)畫像”，AI助手以數(shù)據(jù)精準(zhǔn)驅(qū)動分析模型，有效把握教師的職業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為不同發(fā)展階段、不同學(xué)科的教師提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，初步實現(xiàn)了教師培訓(xùn)的大規(guī)模因材施教。

　　“這位‘高老師’還挺懂我！它就像一位專業(yè)的‘圖書管理員’，為我們精準(zhǔn)推薦最適合我們的‘知識寶藏’?！焙颖笔『愂袇才_區(qū)實驗中學(xué)教師岳貝貝說。

　　“教學(xué)評一體化”和“教學(xué)評一致性”有哪些區(qū)別？這兩個專業(yè)術(shù)語的細微差異讓河北省承德市高新區(qū)英語教研員劉承志一時難以厘清。就在眉頭微蹙時，她的目光掃過屏幕一角AI助手，于是，她在對話框里敲下了這個問題。隨后，她輕點回車鍵，只見一行行答案精準(zhǔn)出現(xiàn)在眼前。

　　如何在教學(xué)實踐中遇到的各種問題中分辨影響教師專業(yè)發(fā)展的真問題，如何有效地描述問題并尋求解決方案，一直是制約一線教師有效確定個性化發(fā)展路徑的難題。

　　“在‘高老師’的幫助下，往日的難題得以有效化解?！焙颖笔”６ㄊ械诙袑W(xué)教師曹利民表示，AI助手利用教育領(lǐng)域多級細分專業(yè)語料庫的優(yōu)勢，通過自然語言處理技術(shù)，精準(zhǔn)識別教師輸入內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，不僅有效保證了教師自我診斷的科學(xué)性，還協(xié)助教師進一步提升了自我診斷的水平。

　　如何以教師發(fā)展專用大模型為基礎(chǔ)，將教師從日常煩瑣的文案工作中解放出來，將更多精力投入更有創(chuàng)造性的教學(xué)工作，實現(xiàn)更加智慧、高效的成長？“高老師”提供了多種AI應(yīng)用工具，“AI智能PPT”創(chuàng)建主題鮮明的課件，通過“AI教案設(shè)計”“AI學(xué)案設(shè)計”生成詳細的教學(xué)計劃，“AI智能出題”則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和弱點，自動生成練習(xí)題。

　　“人工智能生成的教案框架比較完整，邏輯思維也比較清晰。生成后，我只需要結(jié)合自己所教的學(xué)科內(nèi)容進行一些調(diào)整就可以使用?！焙颖笔『愂屑侥闲聟^(qū)南城鄉(xiāng)前史學(xué)校教師龍月美說。

　　“有了‘高老師’，我們面對的不再是傳統(tǒng)‘千人一面’的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)模式，而是有‘千人千面’的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)啦！”龍月美興奮地說。

《中國教育報》2025年08月09日 第01版