在全球科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈與高等教育加速變革的背景下，世界各地不斷涌現(xiàn)出一些新形態(tài)大學(xué)。2020年，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上首次提出“發(fā)展新型研究型大學(xué)”，國(guó)家“十四五”規(guī)劃進(jìn)一步明確“支持發(fā)展新型研究型大學(xué)、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)等新型創(chuàng)新主體”。

　　近年來(lái)，我國(guó)創(chuàng)辦了一批新型研究型大學(xué)，它們兼具高起點(diǎn)、小而精、研究型、國(guó)際化等特征。近期，中國(guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所調(diào)研組走進(jìn)多所新型研究型大學(xué)，對(duì)其創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析。

　　1 新型研究型大學(xué)到底“新”在哪兒

　　筑牢拔尖創(chuàng)新人才根基，激發(fā)原始創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力，塑造學(xué)科前沿探索機(jī)制，形成多元高效治理模式

　　調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，新型研究型大學(xué)堅(jiān)持扎根中國(guó)與面向世界相結(jié)合，通過(guò)制度創(chuàng)新與資源整合，聚焦前沿與關(guān)鍵領(lǐng)域，打破學(xué)科壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化現(xiàn)代大學(xué)治理體系，強(qiáng)化協(xié)同與開(kāi)放發(fā)展，努力成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、推動(dòng)原始創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和提升全球競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量。

　　創(chuàng)新育人模式，筑牢拔尖創(chuàng)新人才根基。新型研究型大學(xué)緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略和新興領(lǐng)域，著力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。一是匯聚頂尖師資，為育人提供堅(jiān)實(shí)保障。例如，深圳理工大學(xué)為每名本科生配備高水平的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建起多維度的成長(zhǎng)支持體系。二是注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，突出家國(guó)情懷與實(shí)踐能力。例如，寧波東方理工大學(xué)實(shí)施3年體育必修課，要求學(xué)生全員加入體育俱樂(lè)部。三是強(qiáng)化學(xué)生自主選擇，推動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。例如，大灣區(qū)大學(xué)以實(shí)踐和問(wèn)題為導(dǎo)向，整合課程、壓縮課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及早認(rèn)知自我與專業(yè)。四是探索貫通機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教融合與學(xué)段銜接。在此方面，新型研究型大學(xué)的典型實(shí)踐包括“產(chǎn)教融合建學(xué)院”、“學(xué)院—研究院—書院”三院一體協(xié)同育人等。

　　優(yōu)化科研環(huán)境，激發(fā)原始創(chuàng)新內(nèi)生動(dòng)力。新型研究型大學(xué)致力于營(yíng)造開(kāi)放、高效的科研環(huán)境，在組織模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)等方面銳意革新。一是全面推行PI（首席研究員）制度。新聘教師均作為獨(dú)立研究負(fù)責(zé)人，擁有團(tuán)隊(duì)與實(shí)驗(yàn)室，在保持獨(dú)立研究方向的同時(shí)，積極尋求跨學(xué)科、跨團(tuán)隊(duì)合作。二是實(shí)施分類別、長(zhǎng)周期、多維度、過(guò)程化的人才評(píng)價(jià)。新型研究型大學(xué)普遍對(duì)教研崗的專任教師實(shí)施6—7年考核周期的準(zhǔn)長(zhǎng)聘制，重視國(guó)際同行評(píng)價(jià)，并輔以年度校內(nèi)考核。例如，深圳理工大學(xué)把人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用、創(chuàng)新平臺(tái)貢獻(xiàn)度、社會(huì)認(rèn)可度等方面納入人才考核評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)與科研考核權(quán)重均設(shè)為40%。三是強(qiáng)化本科生科研訓(xùn)練，將其融入培養(yǎng)全過(guò)程。例如，寧波東方理工大學(xué)自大一起即向本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)化交叉融合，塑造學(xué)科前沿探索機(jī)制。新型研究型大學(xué)面向世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，重點(diǎn)布局交叉學(xué)科研究領(lǐng)域，嘗試打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，通過(guò)跨學(xué)科組織架構(gòu)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，為師生營(yíng)造濃厚的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與探索氛圍。一是圍繞交叉學(xué)科領(lǐng)域組建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新學(xué)院設(shè)置。例如，康復(fù)大學(xué)聚焦康復(fù)治療領(lǐng)域，設(shè)有康復(fù)科學(xué)與工程學(xué)院、生命科學(xué)與健康學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院，形成了以醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大康復(fù)學(xué)科專業(yè)體系。二是積極搭建交流平臺(tái)，支持跨學(xué)科深度合作。例如，上?？萍即髮W(xué)建立人工智能與數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、智能虛擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、混合生態(tài)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)理工研究與藝術(shù)創(chuàng)意的碰撞。三是組建本科生住宿學(xué)院，營(yíng)造跨學(xué)科交流氛圍。不同專業(yè)的學(xué)生共居共學(xué)，為組建跨學(xué)科學(xué)習(xí)小組奠定了基礎(chǔ)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中播下跨學(xué)科探索的種子。

　　構(gòu)建扁平體系，形成多元高效治理模式。新型研究型大學(xué)“多元融合”的辦學(xué)理念與“小而精”的規(guī)模優(yōu)勢(shì)，為探索靈活開(kāi)放的扁平化治理提供了有利條件。一是突破傳統(tǒng)層級(jí)，提升治理效能。一些新型研究型大學(xué)探索不設(shè)行政級(jí)別，教師不納入事業(yè)編制，在人才引進(jìn)、聘任考核等方面擁有高度自主權(quán)，尤其在急需學(xué)科領(lǐng)域人才引進(jìn)、海外高層次人才引進(jìn)等方面能夠迅速響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“一站式”招攬全球?qū)W術(shù)英才。二是強(qiáng)化任務(wù)導(dǎo)向，促進(jìn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。新型研究型大學(xué)支持跨部門協(xié)同應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)，促使各部門“擰成一股繩”。例如，寧波東方理工大學(xué)在重大科

　　研平臺(tái)申報(bào)中，形成了“行政+學(xué)術(shù)”聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制，行政部門解讀政策，科研人員擬訂方案，雙方共同商討完善，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同。

　　“推倒圍墻”辦學(xué)，形成“大學(xué)+”生態(tài)體系。新型研究型大學(xué)以政產(chǎn)學(xué)研深度融合為路徑，開(kāi)創(chuàng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的新范式，核心在于打破邊界，構(gòu)建使命驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的“大學(xué)+”開(kāi)放創(chuàng)新聯(lián)合體。一是深度鏈接產(chǎn)業(yè)，貫通創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。例如，深圳理工大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，首創(chuàng)“六位一體”產(chǎn)創(chuàng)資源貫通模式，將學(xué)院與全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)創(chuàng)新中心、儀器設(shè)施平臺(tái)、孵化器、基金、產(chǎn)業(yè)園聯(lián)動(dòng)，致力于“建一個(gè)學(xué)院、成一流學(xué)科、強(qiáng)一片產(chǎn)業(yè)”。該校的合成生物大科學(xué)裝置向全社會(huì)開(kāi)放共享，形成科研與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫轉(zhuǎn)化的“深圳范式”。二是立足區(qū)域需求，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。例如，大灣區(qū)大學(xué)立足粵港澳大灣區(qū)科創(chuàng)樞紐，實(shí)施“雙輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略，松山湖校區(qū)依托中國(guó)散裂中子源等大科學(xué)裝置開(kāi)展前沿研究，濱海灣校區(qū)聯(lián)動(dòng)華為、比亞迪等龍頭企業(yè)，推動(dòng)企業(yè)深度參與辦學(xué)，加速成果在真實(shí)場(chǎng)景落地。新型研究型大學(xué)以“推倒圍墻”的勇氣，深度融入城市產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

　　2 新型研究型大學(xué)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

　　另辟錯(cuò)位發(fā)展賽道，貫通協(xié)同創(chuàng)新鏈條，構(gòu)建共生發(fā)展生態(tài)

　　當(dāng)前，新型研究型大學(xué)的多維創(chuàng)新實(shí)踐已初顯成效，但其建設(shè)也面臨諸多挑戰(zhàn)，任重道遠(yuǎn)。新型研究型大學(xué)要堅(jiān)守“小而精、研究型、國(guó)際化”特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，快速“躋身世界一流”，有效激發(fā)高等教育改革新動(dòng)能，需在以下方面持續(xù)發(fā)力：

　　一是強(qiáng)化特色定位，另辟錯(cuò)位發(fā)展賽道。新型研究型大學(xué)需在現(xiàn)有高等教育格局中明確自身特色定位，避免與現(xiàn)有高水平大學(xué)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。新型研究型大學(xué)尤其要立足國(guó)家戰(zhàn)略需求，聚焦前沿科技領(lǐng)域與關(guān)鍵核心技術(shù)瓶頸，集中資源在人工智能、先進(jìn)材料、未來(lái)能源等新興交叉學(xué)科方向?qū)崿F(xiàn)突破，通過(guò)精準(zhǔn)定位與深耕，形成具有高辨識(shí)度的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面提升整體學(xué)術(shù)影響力。

　　二是深化科產(chǎn)教融合，貫通協(xié)同創(chuàng)新鏈條。新型研究型大學(xué)可探索構(gòu)建“需求牽引—技術(shù)研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”全鏈條協(xié)同機(jī)制。具體舉措包括：將真實(shí)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題融入科研選題與教學(xué)設(shè)計(jì)，提升科研的針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向性；建立靈活的學(xué)制安排與跨機(jī)構(gòu)學(xué)分互認(rèn)體系，促進(jìn)人才在學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間的雙向流動(dòng)；完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬與利益共享機(jī)制，激發(fā)高校、企業(yè)及科研人員共同參與、協(xié)同創(chuàng)新的積極性，提升科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化效率等。

　　三是創(chuàng)新資源供給，構(gòu)建共生發(fā)展生態(tài)。新型研究型大學(xué)可構(gòu)建多元協(xié)同的資源供給模式，探索政府基礎(chǔ)性支持、社會(huì)資本參與和學(xué)校自我造血相結(jié)合的供給體系，確保學(xué)校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。例如，可通過(guò)設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化基金、開(kāi)發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、推動(dòng)衍生企業(yè)孵化等方式，激活知識(shí)資本價(jià)值。同時(shí)，建設(shè)資源共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)與收益反哺機(jī)制，推進(jìn)形成“投入—產(chǎn)出—再投入”的良性循環(huán)生態(tài)。

　　新型研究型大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)了我國(guó)高等教育多樣化、內(nèi)涵式發(fā)展趨勢(shì)，為建設(shè)自強(qiáng)卓越的高等教育體系提供了有益探索。未來(lái)，我國(guó)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，取決于不同類型高校的協(xié)同發(fā)展與整體效能提升。各類高校應(yīng)根據(jù)自身基礎(chǔ)與定位，深耕特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)資源共享、機(jī)制銜接與創(chuàng)新協(xié)作，推動(dòng)形成分類發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的發(fā)展格局，共同構(gòu)建支撐國(guó)家戰(zhàn)略需求、適應(yīng)科技變革趨勢(shì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高等教育體系。

　?。ㄗ髡邌挝唬褐袊?guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究所。本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“新型研究型大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究”［項(xiàng)目編號(hào)：GYC2025006］的研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月10日 第05版