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　　廣西立足“一帶一路”倡議和RCEP合作框架，依托區(qū)位優(yōu)勢與豐富的職教資源，扎實推進中國—東盟職業(yè)教育高質量合作發(fā)展，聚焦東盟國家職業(yè)教育人才需求，將來華留學生培養(yǎng)作為深化合作的關鍵抓手，構建并實施了“標準共建—語技融通—文術共生”的培養(yǎng)路徑，開辟了職業(yè)教育國際化新路，打造出東盟國家職業(yè)教育來華留學生培養(yǎng)的“廣西樣板”。

　　標準共建：對接產業(yè)需求繪制跨國培養(yǎng)藍圖

　　廣西構建了“需求牽引—標準貫通—認證閉環(huán)”的跨國人才培養(yǎng)標準建設機制，通過以下路徑破解產教供需錯配難題：

　　需求精準測繪。繪制產教融合“導航圖”。廣西依托10個中國—東盟職業(yè)教育研究中心國別研究所，聯(lián)合上汽通用五菱、柳工集團等62家“走出去”企業(yè)，與東盟國家職業(yè)教育管理部門、行業(yè)企業(yè)共同繪制新能源汽車、跨境電商等八大領域技能人才需求圖譜，精準識別區(qū)域產業(yè)鏈人才缺口與能力要求。

　　標準協(xié)同開發(fā)。架設國際人才培養(yǎng)“高架橋”。廣西職業(yè)院校采用“政—研—?！蟆小蔽宸铰?lián)動的方式，制定了22項跨國職業(yè)資格標準，其中15項被東盟國家納入職業(yè)資格框架，并依據相應職業(yè)資格標準制定東盟職業(yè)教育來華留學生的人才培養(yǎng)標準32項，覆蓋專業(yè)定位、課程體系、實訓要求等核心維度，實現(xiàn) “產業(yè)需求—人才培養(yǎng)”全鏈貫通。

　　推進實施認證閉環(huán)。打造質量保障“環(huán)島樞紐”。主要由課程認證、證書認證和質量監(jiān)控來實現(xiàn)，通過開發(fā)東盟互認課程包實現(xiàn)課程認證，推行“1+X”跨國證書體系實現(xiàn)證書認證，建立跨國教學質量評估委員會實施質量監(jiān)控，建立“標準執(zhí)行—效果反饋—動態(tài)優(yōu)化”閉環(huán)機制。

　　語技融通：構建“中文+技能”融合育人新范式

　　廣西立足東盟留學生培養(yǎng)特殊性，創(chuàng)新 “三維貫通”育人機制，通過以下做法破解語言與技能割裂的困境：

　　課程體系重構。從模塊化到生態(tài)化。聚焦崗位能力，開發(fā)“文化根脈—語言主線—技術應用”活動式模塊課程，建成114門雙語活頁課程包，開發(fā)37項VR（增強現(xiàn)實）實訓模塊，進一步豐富課程資源建設，形成東盟來華留學生課程體系的生態(tài)化構建。

　　師資結構升級。構建跨國協(xié)同教學共同體。創(chuàng)新打造 “三師聯(lián)動、多元互嵌”的國際化師資體系，突破傳統(tǒng)師資能力邊界。首先是專業(yè)導師夯基固本。遴選國內“雙師型”骨干教師承擔專業(yè)技術理論教學，確保教學內容對接產業(yè)前沿。其次是技術導師賦能實戰(zhàn)。聘請58名東盟國家產業(yè)教授駐校授課，將東盟國家產業(yè)發(fā)展的真實案例融入教學。再次是文化導師融通互鑒。邀請非遺傳承人+語言專家組建文化導師團隊，在相應的實訓中嵌入文化解析，培養(yǎng)留學生“技術應用+文化理解”的雙重素養(yǎng)。

　　教學場景革新。虛實融合的智慧課堂。聚焦東盟留學生培養(yǎng)特殊性，創(chuàng)新“文化轉化—技術賦能—數(shù)據循證”三維教學場景。文化轉化，是將壯錦紋樣、銅鼓工藝等轉化為技術認知符號；技術賦能，是依托中國—東盟職教云平臺建立“虛擬演練→跨境協(xié)作→實境認證”實訓鏈；數(shù)據循證，是通過AI能力雷達圖動態(tài)追蹤學生“語言—技能—文化”三維素養(yǎng)，驅動個性化教學干預。

　　文術共生：深植文化根脈賦能價值共同體構建

　　廣西踐行“以技傳文、以文潤技”理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、廣西民族特色與現(xiàn)代工匠精神深度融入留學生人才培養(yǎng)，破解文化隔閡導致的價值認同難題，實現(xiàn)“文化理解—技術認同—命運與共”的共生發(fā)展。

　　文化根脈植入技術載體，激活工匠精神基因。在實訓教學中系統(tǒng)融入文化元素，如在新能源汽車維修課程中解析“魯班鎖”榫卯智慧，詮釋精密協(xié)作的工匠精神；在建筑技術實訓中再現(xiàn)廣西侗族風雨橋的生態(tài)營造智慧；在電子商務實戰(zhàn)項目中推廣壯錦、繡球等非遺文創(chuàng)品，培養(yǎng)學生文化價值轉化能力。同步開發(fā)了12門文技融合課程，使技藝傳承與文化浸潤同頻共振。

　　雙向文化浸潤平臺，架設情感共鳴心橋。實施“東盟留學生文化使者計劃”，鼓勵學生展示本國文化并深度參與“廣西三月三”等民俗活動。組織“走讀廣西”實踐行，帶領學生探訪柳工智能制造基地、合浦漢代海上絲綢之路遺址，在實景中感知中國發(fā)展脈動。定期舉辦“技術·文化·責任”主題沙龍，引導東盟師生共議區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，強化“一帶一路”建設者使命感。

　　工匠精神涵育體系，筑牢價值認同根基。構建“現(xiàn)代魯班”精神培育機制，將“精益求精、守正創(chuàng)新”納入課程評價標準，設立“魯班小匠”表彰跨文化融合標兵；建立“職業(yè)價值觀成長檔案”，追蹤學生技術倫理、社會責任等素養(yǎng)發(fā)展；依托東盟校友會網絡，宣傳優(yōu)秀留學生的“知華友華”典型事跡，持續(xù)擴大多元文明互鑒的“同心圓”。

　　廣西以“標準共建”精準錨定發(fā)展需求，以“語技融通”有效破解培養(yǎng)瓶頸，以“文術共生”深度涵養(yǎng)價值認同，探索出一條“需求對接精準化、培養(yǎng)模式融合化、價值認同共同體化”的東盟國家職業(yè)教育留學生培養(yǎng)新路，不僅為區(qū)域產業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合提供了可復制的實踐經驗，更在“一帶一路”框架下架起了民心相通、技藝相授、命運與共的堅實橋梁，為中國—東盟職業(yè)教育高質量合作與命運共同體建設貢獻了鮮活的廣西智慧與力量。

　?。ㄗ髡呦的蠈帋煼洞髮W職業(yè)技術師范學院院長）

　　東盟國家職業(yè)教育來華留學生體驗中國文化。圖①為學生在體驗壯族刺繡。圖②為學生在制作五子養(yǎng)生錘。圖③為學生在練習仿宋點茶。

　　周彤 攝

《中國教育報》2025年09月16日 第05版