“瞧，這是我的IP形象。”在華北油田一處小學(xué)的美術(shù)教室里，學(xué)生們正舉著剛捏好的黏土石榴娃掛件，興奮地向參觀者介紹。這些憨態(tài)可掬的手工作品將被印在校園文創(chuàng)“團(tuán)花似錦帆布袋”上，成為獨(dú)一無(wú)二的校園印記。

　　從曾經(jīng)整齊劃一的“油娃”形象，到如今各具特色的“石榴娃”，這一變化折射出河北省滄州市教育局石油分局基礎(chǔ)教育的深刻變革——通過(guò)課程重構(gòu)推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展，讓每所“家門(mén)口的學(xué)?！倍寄芫`放獨(dú)特光彩，成為“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保瑸槠平饨逃箲]提供了生動(dòng)樣本。

　　石油分局聚焦課程這一教育核心載體，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建“以?xún)?nèi)涵促優(yōu)質(zhì)、以特色鑄品牌”的行動(dòng)舉措早有跡可循。自2021年起，該局就通過(guò)“課堂教學(xué)診斷”和“常規(guī)管理診斷”，對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校各科目課堂教學(xué)情況進(jìn)行了全方位的“把脈問(wèn)診”。

　　采用“主題式學(xué)習(xí)”的方式，是課程重構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助打破學(xué)科邊界，構(gòu)建起“基礎(chǔ)學(xué)科+跨學(xué)科模塊+綜合實(shí)踐項(xiàng)目”的立體化課程框架。

　　華北油田東風(fēng)小學(xué)的“海棠+”課程群就是“主題式學(xué)習(xí)”的典范之一。春日里，學(xué)生們觀察海棠種子破土，用圖表記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)；盛夏時(shí)，勞動(dòng)課上的校園種植與科學(xué)課的光合作用知識(shí)自然銜接；金秋時(shí)節(jié)，學(xué)生們既探究果實(shí)保鮮的化學(xué)原理，又設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品方案；寒冬降臨，美術(shù)課的剪紙、扎染、書(shū)法與語(yǔ)文課的冬景詩(shī)詞相映成趣。

　　課程重構(gòu)以“真實(shí)問(wèn)題解決”為導(dǎo)向，優(yōu)化課程實(shí)施路徑，將社會(huì)熱點(diǎn)、生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，推動(dòng)“學(xué)科+”深度融合，建立起“問(wèn)題庫(kù)—任務(wù)單—成果展”一體化機(jī)制。

　　華北油田滄州學(xué)校把“問(wèn)題導(dǎo)向”貫穿于“運(yùn)河課程”中，針對(duì)“運(yùn)河水質(zhì)變化與周邊生態(tài)的關(guān)系”，語(yǔ)文教師指導(dǎo)撰寫(xiě)水文觀察報(bào)告，科學(xué)教師帶領(lǐng)分析河道污染成因及變遷數(shù)據(jù)；圍繞“運(yùn)河漕運(yùn)歷史對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響”，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家解讀漕運(yùn)故事中的商業(yè)倫理，梳理沿岸市集演變脈絡(luò)；面對(duì)“如何用藝術(shù)呈現(xiàn)運(yùn)河文化”的問(wèn)題，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制生態(tài)長(zhǎng)卷，音樂(lè)教師指導(dǎo)創(chuàng)作運(yùn)河號(hào)子改編曲……這些都被一一記錄在“問(wèn)題庫(kù)”，最終變?yōu)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

　　除此之外，企業(yè)工程師、非遺傳承人等社會(huì)資源的引入，為課程重構(gòu)注入了鮮活力量。華北油田井下學(xué)校開(kāi)發(fā)的“城市記憶”課程群引入工程師和非遺傳承人，將地質(zhì)勘探、生態(tài)保護(hù)、地方歷史、民俗文化等元素熔于一爐。“知識(shí)不再是孤立的碎片，而成為理解世界的思維工具?！痹撔｜h總支書(shū)記李忠旺介紹，實(shí)施課程重構(gòu)以來(lái)，學(xué)生探究興趣顯著提升，相關(guān)實(shí)踐成果獲省市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

　　課程重構(gòu)的深入推進(jìn)，也離不開(kāi)制度保障的強(qiáng)力支撐。石油分局取消升學(xué)率考核指標(biāo)，轉(zhuǎn)而將課程創(chuàng)新度、家校滿(mǎn)意度、學(xué)生成長(zhǎng)曲線(xiàn)等納入評(píng)價(jià)體系。“油地聯(lián)合辦學(xué)”機(jī)制更讓優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教師互派、教研互通，薄弱學(xué)校也獲得了課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)助力。

　　“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的深層意義，在于回歸教育本質(zhì)——尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性，搭建適合孩子們成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能在課程中找到自己的成長(zhǎng)節(jié)奏?！睖嬷菔薪逃质头志指本珠L(zhǎng)郝旭光說(shuō)，“我們要重點(diǎn)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)：放下衡量標(biāo)尺，我們才能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音；突破學(xué)科邊界，我們才能遇見(jiàn)想要的未來(lái)?！?p>《中國(guó)教育報(bào)》2025年09月27日 第03版