盡快從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性

　　初入大學(xué)的新生感受到了生活的自由，但是也面臨學(xué)習(xí)的困惑。部分大學(xué)新生還在延續(xù)和復(fù)制中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)模式，這種行為慣性和路徑依賴(lài)使他們難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于大一新生而言，大學(xué)的學(xué)習(xí)同中小學(xué)有本質(zhì)區(qū)別。大學(xué)不是延續(xù)中小學(xué)的教育，考試成績(jī)固然重要，但這不是大學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，甚至不是最重要的目標(biāo)。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提升自身專(zhuān)業(yè)能力，從而成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的行家里手。大學(xué)生不是按照同樣模具量產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)件，而是各具特色和各不相同的專(zhuān)業(yè)人才。這就決定了，大學(xué)課堂不能是“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，大學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生展示、課堂研討和課后作業(yè)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的能力。

　　大學(xué)生應(yīng)該明確高等教育與基礎(chǔ)教育的本質(zhì)差異，盡快從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。離開(kāi)了家長(zhǎng)和班主任的“保姆式管教”，大學(xué)生要自主管理課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)把握節(jié)奏和安排時(shí)間。

　　大學(xué)的培養(yǎng)方案是按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，并賦予學(xué)生自由選擇的靈活性。學(xué)生在滿(mǎn)足培養(yǎng)方案的基本要求后，可以結(jié)合自身需求選擇各類(lèi)課程。對(duì)于當(dāng)前專(zhuān)業(yè)并非第一選擇的學(xué)生，可在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上嘗試轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，或者通過(guò)其他方式追求自己心儀的專(zhuān)業(yè)。

　　與此同時(shí)，大學(xué)生要注重研究性學(xué)習(xí)，將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)。相對(duì)于中小學(xué)的獲取和積累知識(shí)，大學(xué)更加注重利用和探索知識(shí)。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)也要更具研究性。為此大學(xué)生的學(xué)習(xí)也要學(xué)以致用，更多圍繞發(fā)現(xiàn)、分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來(lái)干中學(xué)和用中學(xué)。要在教科書(shū)以外涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)來(lái)操練專(zhuān)業(yè)技能。

　　與此同時(shí)，面對(duì)人工智能帶來(lái)的契機(jī)與沖擊，大學(xué)生要更多關(guān)注如何善用AI來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生在入學(xué)前可能接觸了AI，但是并沒(méi)有將其和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，也還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)是“AI+學(xué)習(xí)”，未來(lái)的職場(chǎng)也可能是人機(jī)協(xié)同的工作狀態(tài)。這要求大學(xué)生盡快適應(yīng)“AI+學(xué)習(xí)”的新形勢(shì)，借助AI來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。

　　但要強(qiáng)調(diào)的是，AI不是大學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的“偷懶神器”，而是幫助大學(xué)生高效學(xué)習(xí)的賦能利器。如果將AI用于一鍵生成課程作業(yè)或期末論文，雖然可以蒙混過(guò)關(guān)，甚至可能取得好成績(jī)，但是可能誤導(dǎo)大學(xué)生，長(zhǎng)期來(lái)看也會(huì)適得其反。

　　（作者系北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年10月03日 第02版