①中南大學湘雅護理學院教授、博士生導師陳嘉在給學校護理“湘雅班”學生上實訓課。

②學生在貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學—新天藥業(yè)中藥民族藥產(chǎn)業(yè)學院上課。

③學生在學校附屬康復醫(yī)院貴州省康復醫(yī)院上實訓課。 貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學供圖

　　職業(yè)本科作為我國教育改革發(fā)展進程中的新生事物，2019年開始悄然試點并穩(wěn)步發(fā)展。伴隨著教育強國建設步伐的加快和高等教育分類發(fā)展的推進，最近一年多來，職教本科邁上規(guī)?；l(fā)展的新征程。截至今年6月底，全國職業(yè)本科院校已有87所。

　　“今天再討論職業(yè)本科，已經(jīng)從要不要設立、為什么設立之問，變?yōu)槿绾瓮七M高質(zhì)量高水平發(fā)展的新議題。”中國高等教育學會職業(yè)教育分會理事長周建松如是說。

　　不久前，在全國高等職業(yè)學校校長聯(lián)席會議的召集下，來自全國各地的職業(yè)本科院校代表和職業(yè)教育專家近300人齊聚貴陽，圍繞“職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展”這一話題集思廣益，為實踐中的職業(yè)本科畫像。

　　堅守職業(yè)教育屬性

　　唐山工業(yè)職業(yè)技術大學校長張建軍清楚地記得，2024年學校從高職?？粕秊槁殬I(yè)本科后，時任教育部副部長吳巖來學校調(diào)研，對學校發(fā)展提出明確要求：“要做到‘升本不忘本’，做好職業(yè)教育的‘領頭羊’，為教育強國貢獻職教力量?！比缃瘢吧静煌尽痹诼殬I(yè)本科院校中已經(jīng)成為一句耳熟能詳?shù)脑挕?/p>

　　“‘升本不忘本’，首先要明白何為職業(yè)本科之‘本’”。張建軍認真思考并踐行吳巖的這一要求，他認為，職業(yè)本科之“本”可以歸結(jié)為四個堅持：堅持立德樹人根本任務，堅持技能型人才培養(yǎng)定位，堅持產(chǎn)業(yè)需求邏輯起點，堅持產(chǎn)教融合根本路徑。“有了這四個堅持，牢牢守住職教基因，才能在本科層次上走得穩(wěn)、行得遠。”

　　在全國高等職業(yè)學校校長聯(lián)席會議秘書長任君慶看來，“升本不忘本”，第一個“本”是學校辦學層次的躍升，第二個“本”則是對職業(yè)教育類型屬性的堅守。他仔細研讀過教育部《本科層次職業(yè)學校本科教學工作合格評估指標釋義（試行）》，評估指標中“產(chǎn)教融合深度”“實踐教學占比”“‘雙師型’教師比例”等觀測點均以職業(yè)教育特色為導向。“‘升本’的前提是‘守本’，同時‘升本’也為‘守本’提供了更高的平臺?！比尉龖c進一步闡釋，層次提升后，職業(yè)本科將解決高職專科服務高端產(chǎn)業(yè)能力不足的現(xiàn)實難題，“兩個‘本’的最終目標都是為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的高端技能人才，在‘層次’與‘類型’的張力中實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。”

　　“職本職本，先姓職再姓本，堅持職業(yè)教育規(guī)律這一點不能變?！苯逃柯殬I(yè)教育發(fā)展中心主任林宇在發(fā)言中強調(diào)。林宇認為，職業(yè)教育的基本邏輯是從崗位到崗位，人才培養(yǎng)的起點是崗位需要，而應用型本科的邏輯起點是知識體系，在知識體系之上再加以實踐?！皟烧叩倪壿嬈瘘c不一樣，把握住這個規(guī)律，很多問題就可以從根本上解決?！绷钟钫f。

　　林宇認為，職業(yè)學校升本后最需要警惕的是墮入“五唯”的窠臼?！奥殬I(yè)教育一直以來都是堅持實踐導向、就業(yè)導向，升入本科后，不能以規(guī)范之名，以嚴格要求之名，把很多需要破‘五唯’的東西，把職業(yè)教育本沒有的東西撿過來?！彼珜?，職業(yè)本科的發(fā)展要立足于促進本科教育多樣化，“不要一味地去學習誰，職業(yè)本科的發(fā)展定型，最終還要靠我們的實踐。”

　　人才培養(yǎng)定位更新

　　2025年3月，教育部發(fā)布職業(yè)教育專業(yè)教學標準，明確職業(yè)本科的培養(yǎng)目標定位為“高端技能人才”，比高職“高技能人才”目標定位再提升了一個層次。

　　“職業(yè)本科要有更新的人才培養(yǎng)定位。要真正找準人才培養(yǎng)定位，需要大量細致、踏實的工作。”林宇說。正如他一再強調(diào)的，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的起點是崗位需要，“要瞄準崗位需要，解構(gòu)知識能力素質(zhì)，再重構(gòu)課程和教學內(nèi)容?！?/p>

　　何謂“高端技能人才”？深圳職業(yè)技術大學教授汪治認為，主要針對高端產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)高端，能勝任技能水平高的工作、技能密度強的任務和操作技能復雜的要求。按照這一畫像，深圳職業(yè)技術大學在設置課程體系開展典型工作任務分析時，突出技能性分析，把復雜的、系統(tǒng)性的關鍵技能的掌握及熟練操作作為核心重點。教師的課程設計也要強化技能導向，教學內(nèi)容要提升技能的價值，實現(xiàn)人才技能水平的躍升、技能密度的提升和技能寬度的拓展。

　　南京工業(yè)職業(yè)技術大學是全國第一所公辦職業(yè)本科學校，校長謝永華用了4個“更加”界定職業(yè)本科與?？迫瞬排囵B(yǎng)定位的不同：更加深厚的理論基礎，更加完整的知識體系，更加復合的專業(yè)能力，更加堅實的技術技能積累?！?個‘更加’疊加出學生更加全面的可持續(xù)發(fā)展能力?！敝x永華說。

　　人才培養(yǎng)能力更強

　　“職業(yè)本科必須有更強的人才培養(yǎng)能力?！绷钟钤诎l(fā)言中強調(diào)。他所指的培養(yǎng)能力不僅僅是硬件強，還包括各種軟實力，比如師資，比如課程資源?！吧竞?，隨著生源質(zhì)量的改善，學生的需求也在提升，學校能不能滿足他的需要？有沒有能力開出足夠的選修課程？”林宇提出問題。

　　南京工業(yè)職業(yè)技術大學在師資和課程資源建設等方面作出了很好的回答。據(jù)謝永華介紹，學校師資引進與培養(yǎng)聚焦“高層次”和“應用型”兩個關鍵詞，瞄準“三化”目標：一是專任教師博士化，學校專任教師擁有博士學位的比例已達46.7%；二是博士教師雙師化，教師需完成半年企業(yè)實踐及跟崗研修；三是專業(yè)教師國際化，目前學校已經(jīng)組織了150人次到海外進行培訓。此外，學校還設立了11個“技能大師工作室”，并從世界500強企業(yè)引進技術骨干120余人，同時聘請企業(yè)兼職教師250多人。在課程資源建設上，學校將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。同時，學校投入大量資金用于實驗實訓設備更新和虛擬仿真教學項目建設，為學生提供逼真的職業(yè)環(huán)境，提升其實踐操作能力。

　　受限于能力與資源，任何一所學校都無法做到人才培養(yǎng)對接全部產(chǎn)業(yè)鏈，即使是行業(yè)類的院校也很難實現(xiàn)與行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對接?！奥殬I(yè)本科學校要根據(jù)自身的歷史、特點與條件，集中資源與力量，有針對性地耕耘幾個力所能及的高端行業(yè)，針對特定領域高端產(chǎn)品或服務開辦專業(yè)?！蓖糁谓榻B，深圳職業(yè)技術大學科學定位辦學面向的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，學校每個二級學院都結(jié)合深圳和大灣區(qū)的實際繪制了產(chǎn)業(yè)鏈地圖，真正將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。

　　社會服務價值更高

　　“高等學校的四大職能，在人才培養(yǎng)這一核心職能之外，對于社會服務的要求越來越高。因此職業(yè)本科的高質(zhì)量發(fā)展，必須強調(diào)更高的社會服務價值?！绷钟钫f。

　　廣東佛山是全球知名的制造業(yè)基地，也是全國唯一的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級綜合改革試點城市。作為粵港澳大灣區(qū)西翼經(jīng)貿(mào)中心和綜合交通樞紐，帶動著灣區(qū)西翼的發(fā)展。區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展呼喚高水平職業(yè)技術大學，在這一背景之下，順德職業(yè)技術學院升格為順德職業(yè)技術大學，無疑順理成章。黨委書記盧清華告訴記者，學校堅持“以貢獻求支持，以服務求發(fā)展”的發(fā)展思路，服務佛山制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。學校瞄準佛山產(chǎn)業(yè)集群整合原有專業(yè)群，將專業(yè)群從11個調(diào)整為6個，調(diào)整后的專業(yè)群100%對接佛山“10+N”產(chǎn)業(yè)集群。學校與佛山產(chǎn)業(yè)和城市共生共長，獲得地方高度認可，形成了產(chǎn)城教融合的鮮明特色。

　　緯度、高度、濕度、溫度、負氧離子濃度、風度這“六度”造就了一個氣候條件優(yōu)越的貴州，在這片空氣清爽、氣候涼爽、人民豪爽的土地上，貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學有著得天獨厚的發(fā)展資本。校長田維毅告訴記者，學校2021年由貴陽護理職業(yè)學院升格為貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學，4年來，學校立足貴陽，深耕貴州，服務西部大開發(fā)，橋接大灣區(qū)，貢獻長江經(jīng)濟帶，“不丟職業(yè)底色，不落本科成色，不偏康養(yǎng)特色”，聚焦“醫(yī)、康、養(yǎng)”產(chǎn)業(yè)鏈，形成了獨特的發(fā)展定位，為地方培養(yǎng)了一大批急需的康養(yǎng)高技能人才。

　　我國從最初五路大軍辦高職，到獨立設置高職一枝獨秀，到高職學校數(shù)量、年招生規(guī)模超過普通本科，再到現(xiàn)在職業(yè)本科快速發(fā)展，只用了短短二十幾年?！霸谶@個速度面前我們不必驚慌，總有一些不變的規(guī)律可以把握?！绷钟顝娬{(diào)，“只要我們看清規(guī)律、堅定信心，職業(yè)本科也能夠從小到大、從弱到強，既成為職業(yè)教育的驕傲，又為教育體系多樣化作出自己的貢獻。”

《中國教育報》2025年10月14日 第05版