在傳統(tǒng)認知中，美育常被囿于校園圍墻之內，審美體驗只能來源于課本與課堂。真正的美育從來不是一座孤島，它應當如根系般深入生活的土壤，從更廣闊的世界中汲取養(yǎng)分。讓融合之美打開校門的美育新天地，正是要打破這種無形的邊界，讓美育在校園、社區(qū)、城市的多元互動中，煥發(fā)出蓬勃的生命力。

　　校園之美與社區(qū)、城市之美互動融合，構成美育拓展的地理維度。校園不是隔絕的象牙塔，而是城市文化肌理的有機組成部分。將城市景觀、社區(qū)藝術融入美育視野，不僅能讓學生理解公共藝術的審美價值與社會功能，更能使他們從小培育對所處環(huán)境的美學認同與責任感。當學生能夠用課堂所學的審美原則解讀城市雕塑的意蘊、分析社區(qū)空間的美學設計時，美育就從抽象的知識轉化為了感知生活、介入現(xiàn)實的能力。

　　應利用社會資源拓展美育邊界。美術館、博物館、音樂廳、劇院乃至歷史建筑、生態(tài)公園，都應成為美育的“第二課堂”。這些機構所承載的文化與審美資源，能夠為學生提供更為豐富、立體的美學體驗。學校與這些社會文化機構建立常態(tài)化的合作機制，開發(fā)適合不同學段的美育課程與活動，正是在構建一個“無邊界”的美育生態(tài)系統(tǒng)，讓學生能夠走出教室，在更廣闊的文化場域中獲得審美啟迪。

　　應在家校共育中形成審美教育共識與合力。審美教育并非學校的獨角戲，家庭的美學氛圍、家長的審美態(tài)度深刻影響著孩子的審美品位。通過家長課堂、親子藝術活動等形式，幫助家庭理解美育的價值，形成共同的審美教育理念，能夠使學生在校園內外獲得一致性的美學熏陶。當家庭成為美育的積極支持者與參與者時，審美教育便真正融入了學生的日常生活。

　　而在數(shù)字時代，“線上+線下”的融合環(huán)境既為美育延伸提供了前所未有的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。虛擬美術館、線上音樂季、數(shù)字藝術創(chuàng)作工具等，極大拓展了美育資源的可獲得性，打破了時空限制。如何引導學生從海量信息中辨識真正的美學價值，如何避免技術依賴導致的情感疏離與體驗淺表化，如何在線上場域中保持美育應有的溫度與深度，這些都是需要持續(xù)探索的課題。

　　讓融合之美打開校門的美育新天地，本質上是讓美育回歸其本真——一種與生活息息相關、與成長緊密相連的素養(yǎng)培育。它要求我們以開放的姿態(tài)，拆除觀念的圍墻，連接資源的孤島，在校園、社會、家庭與數(shù)字世界的多元互動中，構建一個更為完整、生動、深入的美育新生態(tài)。

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《中國教育報》2025年10月28日 第09版