二十年前的微山湖畔，清晨的陽光為湖區(qū)小學(xué)的辦公桌鍍上暖意，一份《中國教育報》帶著油墨香靜靜鋪展——這便是故事的開端。那時剛踏上講臺的我，尚不知這份報紙會成為我二十年教育生涯的“良師益友”，陪伴我從基層教師成長為山東省濟(jì)寧市教育局宣傳干部，更在我心中種下了深耕教育宣傳的種子。

　　二十年與《中國教育報》相伴的宣傳實踐，為我積累了三筆寶貴的“財富”。第一筆是扎根一線的敏銳，源自對報紙深度報道的長期研讀。我學(xué)習(xí)它“于細(xì)微處見精神”的視角，深挖當(dāng)?shù)厝寮椅幕说膶嵺`，采寫的報道因滿含鄉(xiāng)土氣息與教育溫度獲得業(yè)界認(rèn)可。第二筆是上下聯(lián)動的底氣，離不開報紙編輯的悉心指導(dǎo)。當(dāng)我拿著新聞初稿向省記者站及報社編輯請教時，他們逐字逐句地批注修改，讓地方經(jīng)驗逐步升級為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)驗收案例。第三筆是師生信任的溫暖，晨讀時發(fā)現(xiàn)的動人場景、課堂上閃現(xiàn)的思維火花、操場上的精彩瞬間，都成了我筆下最鮮活的素材。

　　回望與《中國教育報》同行的二十年，它像一座燈塔，始終照亮我前行的道路，它教會我“深耕現(xiàn)場”，把課堂當(dāng)現(xiàn)場，解讀政策傳遞教育“大故事”，聚焦師生捕捉“小故事”。同時，教會我堅守“不調(diào)研不發(fā)稿”的準(zhǔn)則，深入挖掘教育現(xiàn)象背后的育人邏輯與智慧，讓每一篇報道都經(jīng)得起時間檢驗。

　　基層校園從不缺好故事，二十年的守望相伴，它不僅是我的“業(yè)務(wù)導(dǎo)師”，更成了我教育情懷的“共鳴者”。未來，我仍會以它為標(biāo)桿，做教育的“拾光者”“傳聲人”，以筆為犁、以心為種，在基層教育沃土上，續(xù)寫與它并肩同行的新篇章。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)寧市教育局）

《中國教育報》2025年11月13日 第03版