在深圳市寶安區(qū)海韻學校（集團）海韻學校，我遇到了很多特別的學生，拓寬了我對教育的認知。

　　小剛是一個非常外向的孩子，狂放不羈的外表下藏著一顆敏感的心。剛開始接手這個班的時候，我發(fā)現(xiàn)課堂上他坐得很端正，好像是在認真聽講，但成績并不好。我通過之前教過他的老師了解到，他一直對學習缺乏興趣。我繼續(xù)觀察他，果然，沒有幾天他就開始跟同桌交頭接耳，影響其他學生聽講。我并沒有在課堂上批評他，而是課后找他談心。通過談話，我認為他上課不認真主要是沒有認識到學習的意義，缺乏學習動力。同時，我了解到他是學校樂團成員，是一位比較優(yōu)秀的小提琴手。學校要求進入樂團的學生必須達到一定的學業(yè)要求，于是，我一方面表揚他在音樂方面的特長，另一方面告誡他，如果不認真聽講，學習成績跟不上，他的樂團訓練可能就要受影響了。

　　從此以后，我發(fā)現(xiàn)小剛上課認真多了，回答問題也變得積極主動了。小剛的變化讓我意識到，學生在課堂上展現(xiàn)出的只是一個方面，要了解學生的其他方面，并將多方面聯(lián)系起來，找出它們之間的內(nèi)在關聯(lián)，才能更好地幫助學生成長。小剛的故事讓我看到了智慧和愛心的力量，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的初衷。

　　班上還有一個孩子小明，成績很優(yōu)秀，但體質較弱并患上了焦慮癥，甚至有一段時間只能離開學校在家自由學習。家訪后，我了解到，他的父母對于他的學習成績及其他方面并沒有過高的要求，但他對自己的要求太高，成績稍有波動就導致內(nèi)心焦慮。我寬慰他，讓他先保證休息和鍛煉，按照身體實際承受能力適當完成學習任務。父母和老師的理解、包容，讓他慢慢放松下來，經(jīng)過兩個月的調(diào)整，他終于能正視自己，正常來學校學習了。

　　這兩個案例讓我意識到，每個孩子都是獨一無二的個體，他們在成長的過程中會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。教育需要因材施教，找到合適的路徑，才能更好地激發(fā)他們的主觀能動性。這也提醒我，關注教育不能只關注教學，全面了解學生才是因材施教的前提。為此，我利用周末參加心理學課程的學習，考取了相關的心理咨詢證書。教師不僅要有扎實的學科知識功底，還需要擁有更多的專業(yè)知識，幫助學生解決成長中的各種煩惱，成為他們指路的明燈。

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《中國教育報》2025年11月24日 第05版