鄭州電力職院畢業(yè)生葛軍迪等人為鄭州紅宇裝備制造有限公司進(jìn)行智能化升級(jí)項(xiàng)目改造現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)校供圖

　　在河南航天液壓氣動(dòng)技術(shù)有限公司液壓油泵智能制造產(chǎn)線的改造升級(jí)現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)產(chǎn)線協(xié)同誤差大、檢測(cè)不精準(zhǔn)、運(yùn)行不穩(wěn)定等問題，算法工程師張磊正在優(yōu)化程序代碼，網(wǎng)絡(luò)工程師姜紅陽正在排查網(wǎng)絡(luò)端口和服務(wù)器，現(xiàn)場(chǎng)工程師宋旭正熟練地調(diào)整著機(jī)械臂運(yùn)動(dòng)控制和機(jī)床參數(shù)……通過幾人緊張有序的合作，幾分鐘便讓停滯的工位重新高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。這幾名剛畢業(yè)的年輕工程師，都來自鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造專業(yè)群。“之所以能精準(zhǔn)定位并快速解決問題，是因?yàn)槲覀冊(cè)诋a(chǎn)教綜合體的校企項(xiàng)目中，已在真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)中練過智能制造產(chǎn)線相關(guān)流程，從硬件接線到設(shè)備聯(lián)調(diào)都摸得很熟。”宋旭介紹說，這種和企業(yè)需求“同頻”的實(shí)訓(xùn)，讓他們一入職就能直接上手核心環(huán)節(jié)，和現(xiàn)場(chǎng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了“零磨合”銜接。

　　在河南省從裝備制造大省向強(qiáng)省躍升的進(jìn)程中，云大物智等多種技術(shù)集成助推制造升級(jí)，對(duì)高技能人才培養(yǎng)提出了新要求，鄭州電力職院深刻認(rèn)識(shí)到，僅靠單一專業(yè)獨(dú)立培養(yǎng)、單一企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)單一專業(yè)的裝備制造技術(shù)技能人才，難以解決數(shù)智化制造業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要的龐大的技術(shù)體系與智能制造場(chǎng)景的多樣性和復(fù)雜性問題。為此，學(xué)校將相關(guān)不同專業(yè)集群起來創(chuàng)建產(chǎn)教綜合體，培養(yǎng)智能制造新工匠，為助力制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

　　“三通七融”構(gòu)建專業(yè)群產(chǎn)教綜合體平臺(tái)模式

　　在鄭州紅宇裝備制造有限公司的車間里，畢業(yè)于鄭州電力職院裝備制造專業(yè)群的葛軍迪等人正在為沈陽機(jī)床VMC850立式三軸加工中心進(jìn)行多軸加工和智能上下料升級(jí)改造。作為這家企業(yè)的智能化升級(jí)項(xiàng)目之一，項(xiàng)目任務(wù)涉及系統(tǒng)與硬件適配等全流程操作，將大幅提升葉輪等復(fù)雜零件的加工質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

　　學(xué)校整合資源鏈，創(chuàng)建裝備制造專業(yè)群產(chǎn)教綜合體育人平臺(tái)，充分發(fā)揮2家河南省骨干職業(yè)教育集團(tuán)作用，精選集團(tuán)內(nèi)已完成和正進(jìn)行數(shù)智化升級(jí)的制造企業(yè)，先后通過校企雙方協(xié)同、學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)、學(xué)校到企業(yè)設(shè)立、學(xué)校校內(nèi)建設(shè)等方式，建設(shè)了5個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、7個(gè)技術(shù)技能平臺(tái)、4家產(chǎn)業(yè)學(xué)院。打通效益鏈，實(shí)現(xiàn)了人員在綜合體內(nèi)打通使用、資產(chǎn)在綜合體內(nèi)打通使用、校企人員在綜合體的職責(zé)打通“三打通”，以及教學(xué)、學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、生產(chǎn)、服務(wù)、創(chuàng)新、研發(fā)“七融合”，創(chuàng)立起資源共用、場(chǎng)景共創(chuàng)、課程共建、人才共育、成果共享的數(shù)智化精密制造產(chǎn)教綜合體機(jī)制。優(yōu)化育人鏈，充分利用數(shù)智化精密制造產(chǎn)教綜合體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，將人才培養(yǎng)過程設(shè)計(jì)為感性認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練、單一專業(yè)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)工程訓(xùn)練4個(gè)階段，通過識(shí)崗（認(rèn)知學(xué)習(xí)）、跟崗（工學(xué)交替）、適崗（項(xiàng)目實(shí)踐）、定崗（崗位實(shí)習(xí)），實(shí)現(xiàn)4崗遞進(jìn)培養(yǎng)，形成了“四段四崗遞進(jìn)、校企聯(lián)建共育”裝備制造專業(yè)群產(chǎn)教綜合體育人模式。

　　“三位一體”開發(fā)專業(yè)群綜合課程體系

　　在學(xué)校高端裝備與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的迷你濕巾包裝產(chǎn)線的組裝與聯(lián)調(diào)項(xiàng)目車間，王云亮老師正俯身產(chǎn)線設(shè)備旁，耐心為學(xué)生講解組裝流程，只見他精準(zhǔn)指向一個(gè)關(guān)鍵部件：“這個(gè)傳感器的安裝精度直接影響產(chǎn)線的檢測(cè)效率，咱們校企合作開發(fā)的‘迷你濕巾包裝產(chǎn)線的組裝與檢測(cè)項(xiàng)目’里，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的公差要求是0.02毫米，得像給鐘表雕花一樣細(xì)致?！睂W(xué)生們聽后立即仔細(xì)對(duì)照項(xiàng)目手冊(cè)，在王老師的指導(dǎo)下開始調(diào)整部件位置。

　　在鄭州電力職院，像這樣的校企項(xiàng)目課程還有很多，如與鄭州日新精密機(jī)械有限公司合作開發(fā)的“發(fā)動(dòng)機(jī)殼體加工項(xiàng)目”，與盾構(gòu)電子科技有限公司合作開發(fā)的“盾構(gòu)液壓系統(tǒng)故障診斷與維修項(xiàng)目”等。學(xué)校精選支撐數(shù)智化精密制造的云大物智技術(shù)及其底層技術(shù)，創(chuàng)新裝備制造專業(yè)群平臺(tái)課程體系；篩選技術(shù)應(yīng)用研發(fā)項(xiàng)目、正在技術(shù)升級(jí)企業(yè)項(xiàng)目、升級(jí)完成企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目等，分專業(yè)開發(fā)項(xiàng)目化“校企課程”體系；鑒于智能制造工廠現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)技術(shù)集成為現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工程，又遴選了智能制造工廠現(xiàn)場(chǎng)工程師崗位的工作項(xiàng)目，開發(fā)專業(yè)群綜合課程體系，構(gòu)建起裝備制造專業(yè)群“平臺(tái)共享+專業(yè)分設(shè)+現(xiàn)場(chǎng)工程綜合”課程體系。

　　“多元協(xié)同”實(shí)施教學(xué)賽產(chǎn)服創(chuàng)研一體教學(xué)模式

　　在鄭機(jī)所（鄭州）傳動(dòng)科技有限公司的齒輪精密加工車間，國家級(jí)技能大師丁英暉對(duì)正在操作五軸聯(lián)動(dòng)數(shù)控機(jī)床的學(xué)生李磊說：“你看這機(jī)床參數(shù)，和咱們產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)出的題是一一對(duì)應(yīng)的，現(xiàn)在你把學(xué)校教的‘答題’功夫使出來，咱們這活兒就成了！”李磊聞言仔細(xì)調(diào)整著切削參數(shù)說：“就是企業(yè)的精度要求更嚴(yán)，跟著您在這臺(tái)機(jī)床上練，我這手藝才叫真的‘上了生產(chǎn)線’！”

　　學(xué)校建設(shè)了與產(chǎn)教綜合體匹配、具備自主產(chǎn)權(quán)的“虛擬工廠”仿真教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)資源庫，通過產(chǎn)教綜合體內(nèi)教學(xué)車間、仿真車間和生產(chǎn)車間的按需轉(zhuǎn)換，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果進(jìn)階”的七融合教學(xué)策略，營造“理論教室+實(shí)訓(xùn)車間+虛擬工廠+生產(chǎn)車間”多元教學(xué)場(chǎng)景，虛實(shí)結(jié)合突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效銜接教學(xué)活動(dòng)與實(shí)體工廠的真實(shí)生產(chǎn)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)組合“現(xiàn)場(chǎng)工程師”“技能大師”和“能工巧匠”團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“先傅后師”技術(shù)服務(wù)模式，企業(yè)師傅出題，學(xué)校老師學(xué)生答題，形成“平臺(tái)+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”工作機(jī)制，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目改造為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不斷進(jìn)階迭代各類項(xiàng)目庫，以產(chǎn)促教學(xué)賽服創(chuàng)研、以研促教學(xué)賽產(chǎn)服創(chuàng)，推動(dòng)教學(xué)賽產(chǎn)服創(chuàng)研一體化融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

　　隨著專業(yè)群產(chǎn)教綜合體的深入創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)校先后為企業(yè)提供16項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益1500余萬元，學(xué)生也從傳統(tǒng)的掌握大機(jī)械技能，升華為掌握大數(shù)據(jù)、大模型支撐的智能制造新技能，年均就業(yè)率達(dá)97.3%，其中近半進(jìn)入數(shù)智化精密制造企業(yè)工作，一支服務(wù)區(qū)域企業(yè)智能升級(jí)和智能制造的新工匠生力軍正快速融入河南省從裝備制造大省向強(qiáng)省躍升的進(jìn)程中。

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《中國教育報(bào)》2025年12月09日 第06版