■學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神 落實(shí)綱要和三年行動(dòng)計(jì)劃 教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)調(diào)研行

　　走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室一探科技動(dòng)態(tài)、參與科學(xué)家的課題研究、完成發(fā)明并申請(qǐng)專(zhuān)利……在重慶市，中小學(xué)生早已不是“埋頭啃書(shū)”，而是有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)并參與科研創(chuàng)新，解鎖科學(xué)奧秘。這得益于重慶市自2011年起實(shí)施的“青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)雛鷹計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雛鷹計(jì)劃）。

　　基礎(chǔ)教育階段，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“拔節(jié)孕穗期”。為做好拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，重慶市教委依托重慶市教科院成立重慶市青少年創(chuàng)新學(xué)院，建立“市區(qū)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)、小初高三段進(jìn)階、選培評(píng)一體設(shè)計(jì)、政校家社四方協(xié)同”的培養(yǎng)模式，為青少年搭建起科研成長(zhǎng)階梯，讓他們從科研“雛鷹”一步步成長(zhǎng)為創(chuàng)新“雄鷹”。

　　課題逐級(jí)進(jìn)階

　　貫通小初高的“科研浸潤(rùn)”

　　沈昊陽(yáng)是雛鷹計(jì)劃第十三期學(xué)員，就讀于重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，一次偶然，他萌生出將中藥藥渣轉(zhuǎn)化為碳負(fù)極材料的創(chuàng)意。

　　在重慶郵電大學(xué)空間通信研究院副教授荊川及其科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，沈昊陽(yáng)完成了藥渣的碳化實(shí)驗(yàn)。將得到的碳材料用于鈉離子電池的硬碳負(fù)極，實(shí)測(cè)的性能非常接近商業(yè)硬碳的水平。這項(xiàng)成果獲得重慶一家中藥企業(yè)的青睞，所在團(tuán)隊(duì)同該企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。憑借這項(xiàng)成果，沈昊陽(yáng)獲得了中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2024）萌芽賽道的總決賽入圍獎(jiǎng)，同時(shí)也被評(píng)為重慶市南岸區(qū)科技之星。

　　雛鷹計(jì)劃的核心抓手是課題研究。重慶市教委基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)向斌介紹，基于因時(shí)制宜的原則，雛鷹計(jì)劃形成了“微課題—小課題—專(zhuān)項(xiàng)課題”的分級(jí)課題研究體系：小學(xué)段開(kāi)展微課題研究，重在啟迪興趣；初中段開(kāi)展小課題研究，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐；高中段開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)課題，深入探索科研。長(zhǎng)周期的科研浸潤(rùn)使學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)科研能力。

　　“雛鷹”如何選拔？選拔嚴(yán)格遵循“學(xué)生自薦—學(xué)校推薦—區(qū)縣審核—專(zhuān)家面試”的流程。在小學(xué)階段，對(duì)四至五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展考察，遴選10000人左右進(jìn)入雛鷹計(jì)劃。在初中階段，對(duì)初一、初二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行考察，從小學(xué)雛鷹計(jì)劃學(xué)員和優(yōu)秀學(xué)生中遴選1000人左右進(jìn)入初中雛鷹計(jì)劃。在高中階段，對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行考察，從初中雛鷹計(jì)劃學(xué)員和優(yōu)秀學(xué)生中遴選500人左右進(jìn)入高中雛鷹計(jì)劃、遴選100人進(jìn)入“英才計(jì)劃”。同時(shí)，建立動(dòng)態(tài)進(jìn)退機(jī)制，允許5%的流動(dòng)空間，確保選拔的開(kāi)放性與發(fā)展性。

　　入選后的“雛鷹”，從課題申報(bào)、研究到成果展示，將經(jīng)歷為期兩年的科研全流程訓(xùn)練。

　　適配學(xué)生的科研課題大多由高校及科研院所、科普基地導(dǎo)師根據(jù)科研項(xiàng)目提煉而來(lái)，聚焦基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科等重點(diǎn)領(lǐng)域。各類(lèi)課題經(jīng)初步審核后，通過(guò)平臺(tái)在線(xiàn)發(fā)布，學(xué)生依興趣申報(bào)，導(dǎo)師也參與篩選，形成“雙向選擇”。此外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將其深化為可行研究課題?！绊?xiàng)目課題是學(xué)生已有的知識(shí)體系無(wú)法解決的。這倒逼學(xué)生強(qiáng)化自我驅(qū)動(dòng)，提高主動(dòng)探索能力?！敝貞c大學(xué)航空航天學(xué)院副院長(zhǎng)、教授李衛(wèi)國(guó)說(shuō)。

　　“課題成果展示如同‘演習(xí)場(chǎng)’，能極大激發(fā)學(xué)員的研究創(chuàng)新熱情。”重慶市教科院黨委書(shū)記范卿澤介紹，青少年創(chuàng)新學(xué)院每年精心舉辦學(xué)員論壇、研究成果推介活動(dòng)、組織參加青少年科技創(chuàng)新大賽等形式，展示有價(jià)值的科技創(chuàng)新成果。

　　導(dǎo)師高位引領(lǐng)

　　在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)

　　2008年至2014年，雍培在西南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，是雛鷹計(jì)劃的首期學(xué)員。雍培主動(dòng)選擇參與家蠶和兩棲爬行動(dòng)物相關(guān)課題的研究，在西南大學(xué)蠶學(xué)宮向仲懷院士團(tuán)隊(duì)和西南大學(xué)附中導(dǎo)師們的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行了扎實(shí)的科研訓(xùn)練。科研素養(yǎng)大幅提升的雍培，順利考入清華大學(xué)。完成學(xué)業(yè)后，雍培選擇回到重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院工作，主動(dòng)擔(dān)任了雛鷹計(jì)劃導(dǎo)師，從“受益者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺瞰I(xiàn)者”。

　　雍培的成長(zhǎng)，離不開(kāi)雛鷹計(jì)劃創(chuàng)新構(gòu)建的“在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)”機(jī)制。該計(jì)劃會(huì)聚造詣深厚的院士學(xué)者、頂尖專(zhuān)家等擔(dān)任學(xué)員導(dǎo)師，已有790位教授受聘擔(dān)任學(xué)員導(dǎo)師。當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)員需求匹配適宜師生比，小學(xué)雛鷹計(jì)劃為1∶5—1∶10，初中雛鷹計(jì)劃為1∶3—1∶5，高中雛鷹計(jì)劃為1∶1—1∶3，英才計(jì)劃更實(shí)現(xiàn)了1∶1的專(zhuān)屬指導(dǎo)。

　　西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院副教授、雛鷹計(jì)劃導(dǎo)師張遠(yuǎn)矚介紹，學(xué)院建立“專(zhuān)家—大學(xué)生—中小學(xué)生”師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，由學(xué)院的博導(dǎo)、碩導(dǎo)擔(dān)任“大導(dǎo)師”，本科生、研究生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)中小學(xué)生完成課題研究。他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中傳遞“獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求證”的學(xué)術(shù)態(tài)度，形成“科學(xué)家精神代際傳承”的良性循環(huán)。

　　不僅如此，重慶市還創(chuàng)新推行“四級(jí)導(dǎo)師”制度——包括高校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、中學(xué)隨班導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師及家長(zhǎng)導(dǎo)師，構(gòu)建起全方位、立體化的指導(dǎo)體系?！案咝?zhuān)業(yè)導(dǎo)師聚焦于科學(xué)知識(shí)講解、科研技能傳授等，中學(xué)隨班導(dǎo)師側(cè)重從選題指導(dǎo)、過(guò)程引導(dǎo)、常規(guī)管理等方面發(fā)力，高校的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師側(cè)重利用自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等提供貼心指導(dǎo)，家長(zhǎng)導(dǎo)師從情感支持、態(tài)度引導(dǎo)等方面鼓勵(lì)孩子克服研究困難。”重慶市教委基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)鐘波說(shuō)。

　　建構(gòu)良好生態(tài)

　　全域協(xié)同培育創(chuàng)新人才

　　拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)不是“掐尖”選拔，而是要為有潛力的學(xué)生提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。這需要構(gòu)建一個(gè)良性的生態(tài)系統(tǒng)：優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域是滋養(yǎng)成長(zhǎng)的“沃土”，系統(tǒng)的課程體系是供給成長(zhǎng)的“肥料”，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制則是保障生長(zhǎng)的“養(yǎng)護(hù)”。

　　培植“沃土”，要避免學(xué)校“單打獨(dú)斗”。重慶市教科院創(chuàng)新教育研究所所長(zhǎng)楊穎介紹，重慶市充分調(diào)動(dòng)高校、科研院所、中小學(xué)校、科普基地和高新技術(shù)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為不同階段的學(xué)生精準(zhǔn)適配優(yōu)質(zhì)的科研場(chǎng)域。

　　面向小學(xué)段和初中段的學(xué)生，重慶建設(shè)以校外基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主的探究型學(xué)習(xí)場(chǎng)域，先后認(rèn)定重慶市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育基地223個(gè)、評(píng)選市級(jí)中小學(xué)STEM教育實(shí)驗(yàn)室20個(gè)、建設(shè)市級(jí)示范創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、支持中小學(xué)校自建探究實(shí)驗(yàn)室308個(gè)；面向高中段的學(xué)生，評(píng)選市級(jí)科技高中20所，打造以高校、科研院所為主的研究型學(xué)習(xí)場(chǎng)域，認(rèn)定重慶大學(xué)、重慶地質(zhì)礦產(chǎn)研究院等12所高校、科研院所為高中雛鷹計(jì)劃培養(yǎng)基地。

　　優(yōu)質(zhì)的課程體系，是涵養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的關(guān)鍵“肥料”。在通識(shí)培訓(xùn)階段，重慶實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)，形成“小學(xué)激趣、初中啟志、高中增能”三學(xué)段課程序列。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、個(gè)性培育階段，聚焦高階思維，開(kāi)展“導(dǎo)師制、項(xiàng)目制”教學(xué)。在學(xué)員進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)其開(kāi)展包括基本規(guī)范、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的科學(xué)研究通識(shí)培訓(xùn)。待學(xué)員確定課題后，由高校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)員開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高校、科研院所還瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域開(kāi)發(fā)雛鷹計(jì)劃微課，為學(xué)員提供通識(shí)培訓(xùn)，開(kāi)展前置培養(yǎng)。

　　構(gòu)建科學(xué)的“全鏈條”評(píng)價(jià)機(jī)制，寬容失敗，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才能形成綠色“養(yǎng)護(hù)”，讓科研“種子”破土而出。

　　雛鷹計(jì)劃的評(píng)價(jià)首先強(qiáng)調(diào)“去功利性”，不與升學(xué)掛鉤，不硬性要求學(xué)員產(chǎn)生科研成果，但要?jiǎng)討B(tài)記錄學(xué)員的成長(zhǎng)檔案。其次，評(píng)價(jià)突出“全鏈條”，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)參與度、貢獻(xiàn)度等，生成學(xué)員的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)畫(huà)像；在結(jié)業(yè)環(huán)節(jié)，成果由專(zhuān)家組評(píng)審；結(jié)業(yè)之后，通過(guò)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)信息管理平臺(tái)持續(xù)追蹤學(xué)員后期表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全流程銜接。

　　十余年來(lái)，雛鷹計(jì)劃深度撬動(dòng)重慶全市育人方式升級(jí)，每年推動(dòng)數(shù)百名高中生、千余名初中生、上萬(wàn)名小學(xué)生投身科研實(shí)踐，成效明顯。一方面，科研志向更趨明確，在高中選課、高考專(zhuān)業(yè)選擇階段，越來(lái)越多的學(xué)員立志深耕科研領(lǐng)域；另一方面，創(chuàng)新潛能充分釋放，70%以上學(xué)員主動(dòng)參與省級(jí)及以上科創(chuàng)賽事，累計(jì)斬獲1305項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)賦能，58人帶領(lǐng)學(xué)生斬獲國(guó)際、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，62人指導(dǎo)學(xué)生成功申請(qǐng)專(zhuān)利。

　　“今天在實(shí)驗(yàn)室里探索求知的少年，就是明天科研前沿的領(lǐng)軍者?！毕虮笳f(shuō)，隨著雛鷹計(jì)劃的深入實(shí)施，將有更多的青少年在科學(xué)家的“傳幫帶”下茁壯成長(zhǎng)，在科研高空翱翔，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月10日 第01版