劉利民：在線教育是未來(lái)教育的重要方式，擁有無(wú)限未來(lái)。說(shuō)起在線教育，不得不說(shuō)這次中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”，這可能是全世界在線教育發(fā)展過(guò)程中里程碑式的事件。作為疫情防控期間的應(yīng)急之舉，這次“史無(wú)前例、世無(wú)前例”的大規(guī)模在線教育實(shí)踐，引起了世界各國(guó)普遍關(guān)注。西班牙《國(guó)家報(bào)》網(wǎng)站2月19日的報(bào)道指出，“新冠肺炎疫情臨時(shí)讓中國(guó)變成了一個(gè)大規(guī)模的測(cè)試平臺(tái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來(lái)有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性”；《俄羅斯報(bào)》3月2日的報(bào)道稱，“中國(guó)進(jìn)行一項(xiàng)世界上規(guī)模最大的教育實(shí)驗(yàn)，這一景象史無(wú)前例。”

在特殊情況下面向全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生開(kāi)展大規(guī)模在線教育，是我國(guó)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)；在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)員大量人力、物力、財(cái)力、智力進(jìn)行通力合作，充分體現(xiàn)了新型舉國(guó)體制的優(yōu)越性。從實(shí)踐來(lái)看，雖然這次大規(guī)模在線教育暴露出一些問(wèn)題，但也有力支持了全國(guó)范圍的“停課不停學(xué)”，成效巨大。

這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐，意味著我國(guó)可能正在經(jīng)歷一個(gè)全球最大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程和一個(gè)師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程，一次全球最大的信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn)和一次開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)方式改革具有革命性意義，最重要的是極大地促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育從面授教學(xué)向大規(guī)模在線教學(xué)轉(zhuǎn)型，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系發(fā)生了明顯變化，是一次教育理念的大檢閱、課堂革命的大契機(jī)、在線教學(xué)的大培訓(xùn)、校際教研的大協(xié)同。

以前經(jīng)常有教師反映信息技術(shù)能力培訓(xùn)針對(duì)性實(shí)效性不足，這一次大的實(shí)踐，“以戰(zhàn)代學(xué)”“以戰(zhàn)代訓(xùn)”，說(shuō)其頂?shù)蒙蠋啄甑慕處熜畔⒓夹g(shù)能力培訓(xùn)都不為過(guò)，廣大教師主動(dòng)或被動(dòng)地接受了在線教育這一方式，同時(shí)提高了信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，可能引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)學(xué)習(xí)模式的“革命”。

對(duì)這一“史無(wú)前例”“世無(wú)前例”，甚至今后也不多見(jiàn)的大規(guī)模在線教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)反思，進(jìn)而改進(jìn)教育信息化工作，改變教育模式，將是這次大規(guī)模在線教育最大的價(jià)值體現(xiàn)。

劉利民：特殊時(shí)期開(kāi)展如此大規(guī)模的在線教育，既缺乏經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，也無(wú)現(xiàn)成的模式可沿用，對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)“大考”。

在線教育給教師增加了工作量，資源、平臺(tái)和工具的熟練應(yīng)用對(duì)教師技能提出了新的要求，教師從線下到線上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是較大的挑戰(zhàn)。例如，剛開(kāi)始時(shí)有的教師上課忘記開(kāi)麥克風(fēng)，學(xué)生聽(tīng)了一堂“無(wú)聲的課”；有的教師把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式平移到互聯(lián)網(wǎng)上，從頭講到尾；還有的教師缺乏自信，直播授課中只聞其聲，不見(jiàn)其人；有的教師教學(xué)方式單一不變，教學(xué)要求刻板僵化。有一些問(wèn)題需要在教師培養(yǎng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)加大針對(duì)性、實(shí)效性；有一些問(wèn)題需要推動(dòng)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展常態(tài)化教學(xué)；有一些問(wèn)題需要教育主管部門(mén)樹(shù)立“公共服務(wù)”的理念，從供給側(cè)為師生保障網(wǎng)絡(luò)、資源和平臺(tái)等條件，組織研究適合線上學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)方式；還有些問(wèn)題在教師開(kāi)展在線教學(xué)實(shí)踐中自然而然地得到了解決，很多教師不僅熟悉了平臺(tái)和工具的應(yīng)用，開(kāi)展網(wǎng)上班級(jí)和課程管理，還適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)支持下的彈性教學(xué)，制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展務(wù)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)施多樣的教學(xué)方法。

線上授課時(shí)，教師與學(xué)生被分割在不同空間，學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和自律性成為影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。越是低年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的效果越不理想。有些學(xué)生不能按時(shí)到課，老師點(diǎn)名時(shí)還在睡覺(jué)；有的學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持看完直播，中途離開(kāi)；還有的學(xué)生上課走神、睡覺(jué)等。疫情防控期間，很多家長(zhǎng)在家辦公，同時(shí)還要陪同、督促孩子在線學(xué)習(xí)，完成各科教師布置的作業(yè)，并在多個(gè)群內(nèi)打卡，家長(zhǎng)無(wú)形中扮演了班主任的角色。這都是特殊時(shí)期在線教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，現(xiàn)在學(xué)生作為數(shù)字時(shí)代的“原住民”，普遍能接受在線課程，教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通交流，在管理與疏導(dǎo)中逐步找到“平衡點(diǎn)”，逐步實(shí)現(xiàn)教師彈性教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

劉利民：教育不平衡在很多方面都有表現(xiàn)，譬如教師隊(duì)伍建設(shè)方面，雖然黨中央國(guó)務(wù)院高度重視，采取一系列切實(shí)有效的方針舉措去解決，目前仍存在較大城鄉(xiāng)差異。在線教育發(fā)展時(shí)間較短，受到資金、技術(shù)、師資、教育理念等諸多方面的影響，發(fā)展也不平衡。

正是因?yàn)橛辛税l(fā)展，而且有的地方和學(xué)校發(fā)展的較快，也才產(chǎn)生了這種不平衡。從發(fā)展的眼光看，這種不平衡是必然會(huì)產(chǎn)生的，未來(lái)可以通過(guò)發(fā)展逐步解決，但不能因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)不平衡而不去發(fā)展。在線教育不是教育不均衡最大的“鴻溝”，反而有助于改變教育不平衡問(wèn)題，因?yàn)樗鼣U(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，有助于促進(jìn)教育公平。

劉利民：硬件設(shè)施確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。因新冠肺炎疫情防控的需要，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展大規(guī)模在線教育，最特殊的一點(diǎn)是學(xué)生完全居家學(xué)習(xí)。前些年教育信息化軟硬件建設(shè)的重點(diǎn)在學(xué)校，很多原有的設(shè)施設(shè)備無(wú)法得到有效利用；學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)條件、硬件設(shè)備差異較大，完全依靠互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施如此大規(guī)模在線教育并不現(xiàn)實(shí)。我們看到這次教育部門(mén)統(tǒng)籌利用網(wǎng)絡(luò)和電視開(kāi)展在線教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，增大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，解決了農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困等無(wú)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。在線教育的途徑是多元化的，廣播也可以成為一種選擇，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇合適的渠道方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是提供給學(xué)生這些多樣性的選擇。

除硬件外，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力局部不足，應(yīng)用工具或平臺(tái)功能不全，優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)構(gòu)性不足，教師教育觀念陳舊、應(yīng)用信息技術(shù)能力不足，學(xué)生和家長(zhǎng)適應(yīng)性不足，實(shí)施過(guò)程彈性不足，網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)不足、情感交流缺乏，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等，都會(huì)影響農(nóng)村在線教育普及及其實(shí)施效果。

劉利民：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)傳授和知識(shí)獲取方式、教與學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。面向未來(lái)，必須聚焦新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，主動(dòng)適應(yīng)這種變化，將教育信息化作為變革教育體系、提升教育品質(zhì)的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國(guó)教育發(fā)展水平盡快走在世界前列。

對(duì)此，我有幾個(gè)期待：

一是期待提升信息化融合應(yīng)用水平不斷提升。立足于辦好更加公平而有質(zhì)量的教育，著眼于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中面臨的問(wèn)題，統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、考試、招生、評(píng)價(jià)、管理等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在各項(xiàng)改革中有機(jī)融合互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，使技術(shù)與業(yè)務(wù)相輔相成，融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“裂變”“質(zhì)變”。推動(dòng)信息技術(shù)支持下的教學(xué)變革，注重創(chuàng)設(shè)營(yíng)造符合學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、支撐知識(shí)建構(gòu)過(guò)程、促進(jìn)思維發(fā)展的教學(xué)模式。

二是期待教育信息化發(fā)展的體制機(jī)制不斷完善。建立健全教學(xué)應(yīng)用、平臺(tái)開(kāi)發(fā)、資源供給、建設(shè)運(yùn)維、經(jīng)費(fèi)投入等方面的體制機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮地方各級(jí)政府和電教、教研、信息、中小學(xué)、高校、企業(yè)等各方面的積極性，著力構(gòu)建開(kāi)放共享、充滿活力的教育信息化發(fā)展格局。實(shí)現(xiàn)完善利益分配機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和教育服務(wù)監(jiān)管制度，激發(fā)數(shù)字教育資源應(yīng)用及服務(wù)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的自在動(dòng)力。

三是期待更加重視人工智能在教育中的發(fā)展應(yīng)用。人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享。期待習(xí)近平總書(shū)記在致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中的要求早日落實(shí)，推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育。

四是期待打造更加便捷高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)為這次大規(guī)模在線教育提供了有力支持，期望疫情過(guò)后，能進(jìn)一步完善該平臺(tái)，發(fā)揮集約效應(yīng)，并為教育信息化發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)引領(lǐng)。期待平臺(tái)在提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和人工智能技術(shù)等，收集學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生開(kāi)展自主性個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”；通過(guò)與全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)對(duì)接，分別形成個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、區(qū)域?qū)W生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估報(bào)告，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和區(qū)域、學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，為考試招生和改進(jìn)教學(xué)提供支撐，進(jìn)一步發(fā)揮信息化的“革命性”作用。