“鄉(xiāng)村小學，相比城市學校，軟件硬件都有欠缺。我們鄉(xiāng)村小學的優(yōu)勢在哪里？”山東省黃河三角洲農業(yè)高新技術產業(yè)示范區(qū)王道小學校長黃金強，就一直在思考這個問題。

在黃金強的印象里，以前鄉(xiāng)村的孩子有生活勞動常識，動手能力強，能吃苦，可現(xiàn)在呢？隨著鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化程度越來越高，年輕人都外出打工，孩子們也漸漸“城鎮(zhèn)化”，代替了泥巴牛羊的電腦手機成為鄉(xiāng)村兒童的新寵，同樣“四體不勤，五谷不分”，處于一種非常尷尬的境地。

就在黃金強愁眉不展的時候，機會悄悄來到了——中共中央 國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》正式出臺。王道小學是一所典型的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，學校所在的王道村也是一個“學有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”的農村社區(qū)樣板，是典型的以勞動致富的代表。這樣的村史環(huán)境成了該校踐行勞動教育得天獨厚的優(yōu)勢。

此時，正值學校周邊村莊拆遷改建，農民紛紛把家里的舊農具拿出來處理，黃金強抓住契機：收集勞動工具建設展館，豈不是讓勞動教育落地生根的一種途徑？于是，黃金強帶領幾位老教師，走街串巷，從一堆堆舊農具中精心挑選收集對學生具有教育意義的工具。其中既有原始的鐵犁和織布機這樣的大物件，也有桿秤和瓠子這樣的小物件；既有沉重的石磨，也有輕巧的馬蹄燈……幾百件勞動工具被收集了起來，經過分類整理，一個勞動工具展覽館在學校落成了。

“一間勞動工具展館就是一部社會發(fā)展史，就是一部育人史?！秉S金強認為?！鞍押⒆觽儙У絼趧庸ぞ叩恼褂[館，看到眼前的鐵犁，就會想到傳統(tǒng)的農業(yè)生產——牛耕，穿越時空就會浮現(xiàn)出刀耕火種的歷史印記。放眼當前現(xiàn)代化的農業(yè)技術，在對比中體會到社會的發(fā)展與科學技術的進步。斑斑銹跡的鐵犁上不但打著歷史的烙印，文明的智慧，也鐫刻一部厚重的中國農業(yè)歷史畫卷。”以農耕工具“鐵犁”為主研發(fā)校本課程的李春霞老師說。在這里，“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足、望年豐”，這樣抽象的詩詞，也變成了眼前真實的圖景。

“一間勞動工具展館就是一部勞動發(fā)展史，就是一部鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)史。”黃金強深有感觸地說。王道村的發(fā)展史就是一部勞動創(chuàng)業(yè)史，這個村莊是在全國勞動模范老書記王孟梅的帶領下，一挑水、一擔土扛起來的，一塊磚、一片瓦壘起來的，更是王道人用畢生的心血和汗水浸染出來的。語文老師利用“手推車”這一具有特色的勞動工具，設計了邀請老書記親自為孩子講解王道村的創(chuàng)業(yè)歷史課程，對孩子們進行生動的愛家鄉(xiāng)的教育。

“一間勞動工具展館就是一個智慧庫，就是一部生動的啟智教材?！秉S金強帶領孩子進行研究性學習之后如是說?！拔野l(fā)現(xiàn)工具展館里的石頭碾子一頭粗，一頭細，數(shù)學課上我們學習了圓的周長與面積的計算公式，我用所學的知識對石碾兩端的周長和面積進行了計算。回家之后我又查找了資料，知道這樣的石碾子是過去勞動人民用人力或牲畜拉著轉圈碾壓用的工具，只有一頭粗、一頭細才方便于轉圈?！边@是王懿暉同學的研究性學習筆記。此外，利用紡車、織布機等傳統(tǒng)織布工具，探究紡織技術的發(fā)展過程開展研究型學習，既可以感受古代勞動人民的智慧，又可以體會到當下科學技術日新月異的發(fā)展。

“一間勞動工具展館就是一所藝術館，就是一部美育史?！秉S金強在勞動教學研討會上說。該校的美術教師韓明祥，在勞動工具展館里以專業(yè)的視角，挖掘了草編器具的傳統(tǒng)手工藝術，開發(fā)了編制課程。所開發(fā)的校本課程與美術課上所學的圖案、線條、手工編制等相關內容教學相互結合，讓學生在動手實踐的基礎上感受到勞動創(chuàng)造美、勞動培育美的過程，以勞育美的教育功能在這間勞動工具展館中得以自然滲透。

就這樣，一間看似簡單的勞動工具展館，成了王道小學勞動教育課程開發(fā)和實施的重要陣地，摒棄了單純的說教，也避免了簡單機械的勞作，構建了勞動教育育人的新生態(tài)。（中國教育報—中國教育新聞網記者 魏海政 特約通訊員 季俊昌）