■2020中國教育新聞網(wǎng)書香校園優(yōu)秀案例

河北省邢臺市信都區(qū)幼兒園從2012年引進(jìn)繪本閱讀以來，致力于構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀體系，搭建各種閱讀平臺，促使閱讀活動滲透于幼兒的一日常規(guī)中，倡導(dǎo)孩子、老師、家長都積極參與閱讀活動，開展閱讀交流，讓閱讀真正成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，讓孩子的生活浸潤書香，在濃厚的閱讀氛圍中快樂成長。

一、構(gòu)建規(guī)范閱讀體系，全面營造書香校園

自2012年開展繪本閱讀活動以來，我園堅持以繪本為載體，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造書香校園，把繪本閱讀與五大領(lǐng)域相融合，構(gòu)建園本課程，締造完美教室，開展閱讀培訓(xùn)，倡導(dǎo)師幼共讀、親子共讀，搭建閱讀平臺，開展閱讀交流，促進(jìn)教師、幼兒、家長共同成長。我們在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中感悟，在感悟中前行。經(jīng)過長期的閱讀實踐、梳理歸納，我園把開展的晨讀、午會、晚講、常規(guī)等閱讀活動梳理歸納為“十八般武藝”，作為營造書香校園的主要載體。包括基礎(chǔ)閱讀活動8個：晨讀、午會、晚講、三會（園長故事會、義工故事會、周末故事會）、幼荷聊書吧、幼荷故事吧。展示閱讀活動5個：幼荷公益行、繪本劇展演、閱讀大劇場、繪本原創(chuàng)大賽、義工故事大賽。專業(yè)閱讀活動5個：三訓(xùn)（親子閱讀培訓(xùn)、專題閱讀培訓(xùn)、幼小銜接閱讀培訓(xùn)），兩課（主題閱讀課程、領(lǐng)域閱讀課程）。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓幼兒樂于閱讀

環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?，對閱讀活動的開展起著支撐的作用。因此，我們在幼兒園內(nèi)的戶外墻上繪制了經(jīng)典繪本書的封面。每個園所每學(xué)期都利用室外活動空間推廣和介紹一本經(jīng)典繪本。根據(jù)幼兒年齡選擇適合的繪本故事，繪制在教學(xué)樓走廊兩側(cè)墻上、上下樓梯兩側(cè)，定期更換。所有這些圖片都粘貼繪制在幼兒觸手可及的地方，色彩鮮艷，形象可愛，孩子們每次經(jīng)過都忍不住去看一看，摸一摸。

將幼兒拉進(jìn)閱讀世界的第一步，是引發(fā)他們的閱讀動機。在愛讀書前，先愛上讀書的氣氛。幼兒園的校園繪本館里有豐富的繪本書，現(xiàn)藏書兩萬余冊，每年會及時增添和更新圖畫書，定期向家長開放。幼兒園為每個班級配置適合班級的繪本，并鼓勵幼兒利用零用錢購置繪本圖書，貼上班級、姓名，構(gòu)建起本班的童書角。班與班的圖書可以定期流轉(zhuǎn)，進(jìn)行“圖書漂流”。這樣，小小的閱讀角就可以為孩子提供廣闊的空間和資源，幼兒可以隨時閱讀大量繪本圖書，與同伴一起感受閱讀、體驗閱讀的快樂。幼兒園還與公益組織合作，開展了全園的圖書漂流活動。

另外，幼兒園還設(shè)有開放的圖書區(qū)和戶外漂流書屋，家長可帶孩子隨時光顧并自行用便利貼登記借閱圖書，便于家長早晚接孩子時間帶孩子借閱圖書。開放區(qū)域擺上精巧的書架、溫馨的五彩地毯、卡通的桌椅凳、豐富的讀物，供孩子們自由取放，幼兒在這里可以自主閱讀，可以和伙伴們共讀，可以聽老師講故事，還可以進(jìn)行表演。

三、游戲化閱讀，循序漸進(jìn)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一）游戲化閱讀，提升幼兒閱讀興趣

為了激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣，幼兒園將繪本以主題分類，融入五大領(lǐng)域，開展繪本主題閱讀活動。在集體教育活動中，教師采用游戲化的教學(xué)形式與孩子進(jìn)行閱讀分享，讓孩子們在游戲中更直觀地收獲閱讀經(jīng)驗。

在區(qū)域活動中，教師根據(jù)五大領(lǐng)域設(shè)置區(qū)角，把主題繪本融入相應(yīng)的區(qū)域中，通過游戲的形式讓幼兒體驗繪本閱讀。比如“友情主題”的繪本《你可以做我的朋友嗎》，教師在科學(xué)角用磁鐵做成“會動的小老鼠”，讓孩子們幫小老鼠找朋友，在游戲中使孩子積累了豐富的生活經(jīng)驗，在自由、寬松的環(huán)境中獲得個性化的發(fā)展。

（二）循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小班幼兒為自主閱讀準(zhǔn)備階段，通過開展“好吃的繪本”“好玩的繪本”的主題繪本閱讀活動，給孩子帶去新鮮和有趣的閱讀體驗，讓孩子們開始愛上閱讀。

中班幼兒有了一年的閱讀經(jīng)歷和經(jīng)驗，對圖畫書也有了一定的認(rèn)識。根據(jù)幼兒的特點我們給孩子提供很多傾聽和交流的機會，開展“幼兒讀書沙龍”活動，讓小伙伴一起討論感興趣的圖畫書。閱讀區(qū)為孩子提供音頻工具，孩子能夠聽懂“電臺”音頻資料中的故事內(nèi)容，并通過繪畫形式輸出自己的閱讀理解。

大班幼兒培養(yǎng)綜合閱讀習(xí)慣。我們會通過多種活動擴展幼兒的閱讀眼界和閱讀能力?！按蟀嘤變哼M(jìn)小班講故事”；鼓勵幼兒大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編或者續(xù)編故事；根據(jù)圖畫書內(nèi)容和孩子們的不同理解開展“辯論賽”，鼓勵幼兒個性發(fā)展。   

隨著孩子們閱讀量的增加和個人個性化的逐漸形成，我們分享的每一本書，都會設(shè)立一個“問題墻”，在這里記錄下孩子們的各種問題，鼓勵孩子們通過多種途徑查閱答案（網(wǎng)絡(luò)、圖書、咨詢），讓他們體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

四、打造教師團隊，助力規(guī)范閱讀

（一）開展系列閱讀講座，提升教師專業(yè)能力

從2012年年底開始，聘請繪本閱讀推廣專家進(jìn)行系列講座。如教師閱讀知識培訓(xùn)，閱讀方法培訓(xùn)，怎么挑選好繪本以及繪本閱讀專題講座，閱讀技巧培訓(xùn)，閱讀能力培訓(xùn)；對家長進(jìn)行繪本知識和親子閱讀培訓(xùn)；我們自己每學(xué)期開展繪本閱讀活動研討會，邀請專家參與研討指導(dǎo)，期間我們聘請了新閱讀研究所朱寅年、李一慢、胡志遠(yuǎn)和閱讀推廣人林靜、劉殿波等來邢講座。

（二）在日常教學(xué)中不斷提高

在日常教學(xué)中,我們選擇了適合的繪本和五大領(lǐng)域相結(jié)合,開展教育教學(xué)活動，通過集體備課、交流研討等形式研究有效的閱讀教學(xué)策略。

制定了學(xué)期繪本教學(xué)計劃，根據(jù)不同年齡班幼兒特點選擇繪本。成立了書目制定小組，定出適合小、中、大班的分級閱讀的書目；制定了幼兒晨讀書目，午睡故事書目，義工媽媽故事書目；制定了《繪本館》每月共讀主題及書目；為家長推薦了親子閱讀書目。

（三）開展園本教研

為了更好的指導(dǎo)閱讀活動的開展，我們研討完成了園本課程《幼兒園主題閱讀活動教師指導(dǎo)用書》，這套資料匯集了大中小班32個主題，圖畫書169本，分大中小班三個年齡段，每個年齡段分上下兩冊，共六本。主題繪本課程補充了原有教材的單一性，使課程變得更加豐富。目前我們的園本課程已經(jīng)投入到園內(nèi)試行。

五、推進(jìn)家園共讀

（一）家長講座

為了給家長提供更專業(yè)的閱讀知識和育兒指導(dǎo)，幼兒園邀請多位學(xué)前教育、家庭教育專家，繪本作者，閱讀推廣人等，開展專題講座，針對幼兒入園焦慮、親子閱讀重要性、親子閱讀指導(dǎo)等，多方面、多角度向家長展示家庭教育的重要性和指導(dǎo)家庭閱讀的方式方法。

（二）親子晚講

為了讓每個孩子都能在睡前聽一個美好的故事，幼兒園倡導(dǎo)親子共讀。通過系列親子閱讀培訓(xùn)，越來越多的家長重視并堅持親子閱讀，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書環(huán)境，固定家庭閱讀時間，加入圖書漂流，和孩子一起讀書分享。

（三）閱讀活動

親子閱讀讓家長從心里認(rèn)同了幼兒園的教育理念，也更樂意和孩子一起參與幼兒園的各項閱讀活動。每學(xué)期我們開展豐富多彩的閱讀主題家園活動，包括周六故事會、義工講故事、班級讀書沙龍、親子閱讀主題活動、“幼荷”公益行、社會實踐等活動，讓家長多方面參與幼兒教育，家園達(dá)成共識，理念一致，共建共育。

我們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造一支兒童閱讀種子教師團隊，注重繪本主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，探索富有自身特色的閱讀文化，摸索出一條適合園所發(fā)展的閱讀之路，致力于為幼兒打造一所精致高雅、童趣盎然、充滿書香的陽光樂園。（報告撰稿人：河北省邢臺市信都區(qū)幼兒園 張璐琦  霍艷霞  甄麗娟）