中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 梁丹 焦以璇）“自‘雙減’政策實(shí)施以來，義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)明顯減少，與此同時，各中小學(xué)校教師則面臨工作時間更長、工作強(qiáng)度高、非教學(xué)任務(wù)多等難題?！比珖f(xié)委員、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長許玲為此建議，進(jìn)一步減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)、拓展課后服務(wù)渠道、加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)。

許玲建議，由教育部門牽頭，梳理清查各項(xiàng)督查、檢查、評比等項(xiàng)目，精簡會議、文件，取消重復(fù)上報數(shù)據(jù)和多頭填寫表格，避免攤派過多教學(xué)以外的工作任務(wù)，“切實(shí)讓教師能真正回歸教書育人的本職、本位，高質(zhì)量地落實(shí)教書育人工作”。

聚焦拓展課后服務(wù)渠道、建立課后服務(wù)協(xié)同工作機(jī)制，許玲建議，除了要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢，引導(dǎo)本校教職工、退休教師主動參與課后服務(wù)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障和表彰獎勵傾斜外，還可以引入第三方機(jī)構(gòu)，通過購買服務(wù)的形式購買第三方社會機(jī)構(gòu)的課程和具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士，充分整合少年宮、青少年活動中心、研學(xué)教育實(shí)踐基地等社會育人資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)校際交流，共同參與課后服務(wù)工作。

“要盡快落實(shí)‘統(tǒng)籌核定編制、配足配齊教師’。”許玲建議，要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，分階段、分步驟解決教師編制問題，緩解師資人員力量不足的問題，縮小編制內(nèi)和編制外教師的工資待遇差距。分層、分類、分崗開展教研培訓(xùn)，全面提升教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。