民小編說

當非物質(zhì)文化遺產(chǎn)邂逅“榕樹下的思政課”，當大中小學思政課教師共研一堂課，浙江省溫州市以機制為干、課程為枝、師資為根，讓思政教育如榕樹般向下扎根、向上生長。十萬學子在行走的課堂里觸摸城市文脈，在每一堂思政金課中迸發(fā)蓬勃的成長力量。一起來看他們的實踐——

記者來到溫州時還未入春，郁郁蔥蔥的榕樹，格外引人注目。

“在溫州，榕樹隨處可見！”浙江省溫州市廣場路小學五年級學生單心悅對記者說，“榕樹是溫州的市樹，它不僅外表高大，更有一種堅韌不拔的力量。記得有一次臺風來襲，狂風暴雨把許多小樹都吹倒了，可榕樹卻依然挺立。每當遇到困難，我就告訴自己：要像榕樹一樣堅強！”

一方水土養(yǎng)一方人。山川、河流、草木……總會在無形之中塑造著當?shù)厝说木裉刭|(zhì)。如何讓這些地方特色融入思政教育，滋養(yǎng)新一代少年兒童？如何讓大中小學思政課像榕樹一樣枝繁葉茂？

近年來，溫州市創(chuàng)新大中小學思政教育一體化建設新模式，推出“大榕樹·溫思政”品牌體系，打造有意義、有意思的思政課，讓立德樹人根本任務在溫州本土資源的沃土上扎根。在溫州的大中小學，這股蓬勃的成長力量令人欣喜、令人陶醉。

建機制，樹立貫穿學段的“主干”

春季學期剛剛開啟，一場關于開好講好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論課”的研討會在溫州大學召開。

“大家桌上都有一份《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》。今天，我們就圍繞這份文件，談談新學期怎么在大中小學上好思政課。”溫州大學馬克思主義學院院長卓高生開門見山地說。

在卓高生身邊圍坐著的，是來自溫州各縣（市、區(qū)）的10所中小學和溫州市學生實踐學校的代表。

龍灣中學政教處副主任陳亮說：“綱要提出‘推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強社會主義核心價值觀教育’，我們學校有經(jīng)驗。每周開設的理想信念大講堂，很受學生歡迎。”瑞安市第六中學高中政治教研組長虞玲潔接著說：“浙江省綜合實踐學科基地、溫州市科普基地—百草園，就在我們校內(nèi)，可以作為大家開展實踐活動的基地。”

“好啊，大家多走走親?！弊扛呱χf，在座的教師也紛紛點頭。

過去，大中小學思政教育往往各管一段，如今，是什么讓大中小學“結親”？

“大中小學思政教育一體化實現(xiàn)真正‘破壁’，離不開機制的頂層設計。”溫州市委教育工委副書記、市教育局黨委書記、局長鄭煥東指出關鍵。2023年，由溫州市委教育工委、市教育局牽頭，搭建了思政教育一體化建設“1+6”大機制?！?”即大中小學思政課一體化建設方案，“6”即分類研制小學、初中、高中、大學推進方案以及教研、師資建設方案，明確各學段“一起抓什么”“各自抓什么”。

明確思路后，如何將大中小學思政教育有效“黏合”在一起？

很快，大中小學思政教育一體化溫州區(qū)域聯(lián)盟成立，聯(lián)盟內(nèi)設置專家組，由高校馬克思主義學院教授、中小學思政課特級教師和正高級教師等專家組成，負責指導課程建設、教師交流與培訓、評優(yōu)表彰、問題研判、督導評價等工作。

同時，由市教育局高等教育處具體牽頭，以在溫高校為主導，統(tǒng)籌市域內(nèi)中小學、中職學校、教研機構等單位，建成了10個思政課一體化共同體，集結120所中小學參與共同體建設。每個共同體內(nèi)，由牽頭高校聯(lián)合市教研院定期開展“五個一”活動，即開展一次集體備課、共上一節(jié)主題思政課、舉行一次學習交流、策劃一場現(xiàn)場研討會、組織一次案例評審，以此推進思政教育共抓共研、螺旋上升。

聯(lián)盟、共同體就像一節(jié)節(jié)“火車”，其動力從何而來？

多個思政課一體化共同體單位都提到關鍵：一方面，教育行政部門高度重視，定期召開工作例會和專班會議，抓重點工作落地。另一方面，政府對共同體建設給予實實在在的支持，給項目、給經(jīng)費、給團隊、給平臺，充分激發(fā)基層學?；盍?，形成雙向奔赴。

作為“火車頭”，高校在一體化建設中更要發(fā)揮牽引作用。比如，溫州大學建立大教研機制，明確各學段教學策略；通過理論培訓、案例撰寫、論文寫作等，提升中小學教師和思政教師能力素養(yǎng)；建設思政教育大實踐基地；組織力量編寫思政教材—“火車”就這樣跑出了加速度。

溫州大學馬克思主義學院教授張小燕在溫州市博物館為市府路小學學生講述“大榕樹精神” 

如今，溫州的思政課教師都有類似的感受：機制暢通，猶如榕樹的主干，串聯(lián)起大中小學各學段，也串聯(lián)起學生成長的路徑。

搭課程，舒展立德樹人的“枝葉”

“現(xiàn)在，大家透過窗戶就能看到三垟濕地。不過，市民張先生說，與其花200億元修復三垟濕地，不如把三垟濕地填平，至少能帶動2000億元的房地產(chǎn)收入。對此，你怎么看？”溫州中學思政課教師陳諾向高一（4）班學生拋出問題。

學生們展開辯論：“經(jīng)濟發(fā)展需要增收，但更要保護好環(huán)境”“有了2000億元收入，可以建設更多基礎設施”……課后，學生們依然意猶未盡。學生林家雨說：“在辯論中，我特別有‘主人翁’的感覺，思考怎么讓家鄉(xiāng)發(fā)展得更好?！睂W生甄芷悅說：“三垟濕地的治理過程，我們有目共睹。這讓我深刻感受到國家政策就體現(xiàn)在我們的生活中?！?/span>

思政課，如何親切可感，走進學生的心靈？

對此，溫州的方案是——打造有地方特色的“思政課”。近年來，溫州市牢牢抓住課堂主渠道，在思政一體化教學中融入地方文化元素，組織文史專家梳理出“五福源里榕來春”“生生不息東塔榕”等十大主題，開發(fā)“榕園”“榕情”“榕脈”等一系列具有溫州標識度的“紅研思政課”“榕樹下的思政課”。在全市征集“家鄉(xiāng)情·溫州榕”思政故事358個，評選大中小學思政金課100堂。

溫州是改革開放的先行區(qū)、民營經(jīng)濟的重要發(fā)祥地，還是數(shù)學家的搖籃，社會思政實踐資源豐富。為此，溫州市遴選建設100個“大思政課”實踐教學示范基地，打造“行走的思政課”。每年，10萬名以上大中小學生參與到實踐體驗中，100萬人次學生開展“少年行”紅色研學實踐活動。

一堂堂思政課，交織成育人的巨大“樹冠”。課堂中的溫州底蘊，不斷哺育新一代溫州人。

在溫州三垟濕地的榕樹下，溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校校長潘樂慧正在給24級數(shù)字影像技術中本班的學生上“建設美麗中國”一課?！?005年，時任浙江省委書記的習近平同志親手種下了這棵榕樹，并寄予建設美麗中國的殷殷期盼。今天，我們走進三垟濕地，一起探尋溫州市如何落實習近平總書記囑托，建設美麗中國?！迸藰坊壅f。

學生也都“有備而來”。課前，大家對三垟濕地進行水質(zhì)檢測，證明三垟濕地的水質(zhì)經(jīng)過治理后，從過去的“劣五類”變?yōu)榱丝梢燥嬘玫摹岸愃?。課上，多位學生作了匯報。

在“建設美麗中國”思政課上，溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校24級數(shù)字影像技術中本班學生介紹他們課前做的三垟濕地水質(zhì)檢測情況

“今天坐在榕樹下上課，我對‘美麗中國’有了更深的感受?！痹摪鄬W生魏夢想說。她還告訴記者：“其實，我的父母都不是溫州人，而我是生在溫州長在溫州的‘新溫州人’。我知道，溫州的繁榮得益于溫州人民吃苦耐勞、敢為天下先的精神，而我要繼承和發(fā)揚溫州精神，讓這座城市更加美好?！?/span>

在溫州市大中小學的共同努力下，思政課程“枝繁葉茂”。溫州市市府路小學構建“以榕樹精神為魂、以實踐育人為脈”的特色體系，在博物館研學中，帶領學生解碼世界溫州人的故土情結，在城市規(guī)劃館，以“一米看溫州，漫步我的城”串聯(lián)跨學科實踐；溫州市南浦實驗中學將思政課與中國科學家底蘊相結合，通過制作“講好歸國科學家故事”視頻微課，引導學生深刻領悟科學家精神……

越來越多具有溫州特色的思政課，在孩子心中播撒下理想信念的種子，不斷澆灌著關于家與國的夢。

強師資，滋養(yǎng)生生不息的“根系”

“大家聽說過皮紙嗎？這是我們溫州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?！痹跍刂菔袕V場路小學，思政課教師曹涵正在給五年級學生上課。

曹老師先介紹了皮紙的制作工藝和特性，再帶著學生用皮紙做手工，然后請學生介紹自己的作品和其他溫州非遺。一堂課下來，學生們情緒高昂，對非遺有說不完的話。

溫州市廣場路小學五年級學生正在上道德與法治課。學生們正在體驗用溫州當?shù)氐姆沁z皮紙制作手工

一位“95”后年輕教師，怎么如此游刃有余？課后，曹涵坦言：“其實，以前我在課上什么都想說，效果并不好。”

改變發(fā)生在一次大中小學思政課教師的集體教研中。曹涵印象很深：“各個學段的教師坐在一起，就同一主題進行課程設計。初中教師聽了我的教學設計后說，涉及精神內(nèi)涵的內(nèi)容在初中會講，到時候學生的心智發(fā)育更成熟了，理解也會更深刻，她建議小學階段的課程重在‘感受體驗’即可?！辈芎杏X收獲巨大：“原來，有的內(nèi)容我可以不講，但有的內(nèi)容我必須講，為初中做好鋪墊。一起教研的高校教授站位很高，起到了很好的引領作用?！?/span>

這是溫州市著力加強思政課教師隊伍建設的縮影。

說起教研活動，溫州市教研院高中政治教研員俞優(yōu)紅頗感自豪。“每年，溫州市教研院舉行兩次大中小學思政課大型教研活動，包括大學教師理論引領，高中、初中、小學思政課教師現(xiàn)場上課，讓教師對‘一體化’有直觀的感受。活動不局限在市區(qū)，還送到了溫州的山區(qū)、海島，不斷擴大影響輻射范圍，提升思政課教師隊伍的整體水平?！?/span>

在俞優(yōu)紅看來，“真刀真槍”“逐句打磨”的一體化集體教研，讓教師明確了各自教學的定位，精準地為課堂做好“加減法”，還讓不同學段的教師“磨出了友誼”，實現(xiàn)共同成長。“原來，思政課教師‘散落’在各校，是‘各自精彩’。如今，有了一體化的平臺和機制，形成大中小學思政課教師共同進步的良性循環(huán)，才是‘美美與共’。現(xiàn)在每次舉辦教研活動，老師們都‘搶著’報名?！庇醿?yōu)紅說。

思政課教師是大中小學思政教育一體化建設的關鍵行動者，直接決定著一體化建設的境況和思政育人的質(zhì)量。為了讓“大榕樹·溫思政”品牌向下扎根，溫州打出了一套“組合拳”。

溫州市委教育工委專職副書記、市教育局黨委副書記張維凱介紹，一是把好思政課教師“入口關”，配齊高校思政課教師隊伍，督促各縣（市、區(qū)）教育行政部門配齊配強中小學思政課教師。二是把好教師培育“過程關”，組建市大中小學思政課一體化教研團隊，建立“同備一節(jié)課”“共研一堂課”教研新模式，實施思政課“種子”教師培養(yǎng)計劃，以三年為周期實行思政課教師全員輪訓。三是把好思政課名師“引領關”，大力推進“銀齡講學”“骨干深研”“青年先鋒”等行動，不斷增強思政課教師的職業(yè)認同感、責任感。

“十年樹木，百年樹人。創(chuàng)新之城，育才為本。溫州不僅要打造出一堂堂學生喜愛的思政金課，還要持續(xù)創(chuàng)新，塑造循序漸進、螺旋上升的大中小學思政教育新格局?！编崯|說。

文章來源|《人民教育》2025年第10期

文章作者|《中國教育報》記者 林煥新